高考作文教學與學生意識培養策略思考

汪志梅 羅幼文

摘 要 作文是高考的重要組成部分，也是學生意識培養的主要內容。本文以現階段高中作文教學情況為基礎，結合近年來高中生作文意識培養特點，明確新課改提出的教學要求，深層探索如何進行高考作文教學與學生意識培養，以此提升高中生的寫作水平和語文成績。

關鍵詞 高考 作文教學 學生 意識培養

在新課改理念全面推廣的背景下，高考作文命題的設計方向越發多變，這樣不但突破了傳統意義上單一寫作形式的制約，而且對學生的能力和意識培養提出了更高要求。對學生來說，寫作是他們從小就養成的一種能力，隨著他們累積材料的增加，閱讀數量的提升，寫作能力也會產生革新。下面對高考作文教學與學生意識培養策略進行研究與分析。

1以人為本的寫作教學

傳統意義上封閉式教學課堂，不僅受應試教育理念的影響，更為注重學生的寫作成績，還制約了學生的思維空間，促使他們形成了單一的寫作形式，這不符合作文教學的基礎要求。同時，作文是學生引用累積語言和材料表達自己觀點和感受的一種方式，學生在自主了解個人情感變化和心理需求的基礎上，能為自我成長構建一個多變的精神世界。因此，高考背景下的作文教學工作，除了要引導學生進行寫作技巧、語言表達能力等方面的訓練，還要做好從學生角度入手進行有效的個性指導，并在課堂中全面推廣以人為本的教學觀念。例如，教師在引導學生解析2018高考全國卷1高考作文題目“寫給未來2035年的他”時，可以先讓學生自主探究，并提出自己的觀點，而后進行組織探討，提出寫作的題目和方向，最終得到一篇有內涵的文章。有的學生說這里的“他”是指未來的自己，因此在寫作時可以用未來的角度分析現在的自己該怎么做；有的學生說也可以指自己想要感激的其他人；還有的學生提出可以讓生在“新千年”和“新時代開啟之年”的兩代青年在18歲成人之際進行跨時空“對話”。在這一背景下學生的寫作熱情和想象力得到了調動，有助于他們認識到自己的責任，并與時代發展、國家進步、民族興亡深刻關聯到一起，進而形成正確的人生觀、價值觀及世界觀。

2開放化的寫作教學

突破傳統教學理念下的作文教學形式，是新課改背景下高考作文教學發展的主要方向，不但可以提升學生的寫作水平，而且有助于強化學生的寫作意識。具體操作從以下兩方面入手，一方面要提出開放性的作文內容和立意。大部分學生在寫命題作文時總會想退縮，但在寫日記時總有話說。出現這一現象的原因在于學生本身擁有豐富多彩的生活經歷，且對生活有自己的看法，但受現實的制約，導致他們累積的生活經驗無法寫入作文中，致使作文大都是千篇一律的內容，如父親都是慈愛而美好的、母親都是勤勞能干的等。此時只有提出開放性的作文內容和立意，才能幫助學生更快拓展自己的思維空間，另一方面，開放的作文過程。了解以往作文教學工作可知，大部分都是以教師為主體推廣的，學生只能被動接受，致使最終寫作越發單一。而開放的作文教學形式是以學生為主體，通過將學生自己的寫作活動定為教學前提，整體教學活動分為以下步驟：其一，搜集信息及相關材料；其二，嘗試進行寫作；其三，提出分類指導；其四，做好協作修改；其五，最終要進行完善和優化，以此提升學生的寫作能力和寫作意識。在這一背景下，學生可以更快結合自己的所思所想寫出有價值的作文。

3以信息為核心的寫作教學

寫作需要學生進行搜集、儲備及加工、利用信息等工作。因此，對高考作文教學工作盡心革新是發展的必然方向，其不但可以培育學生的寫作意識，而且有助于提升學生的信息素質，這對寫作學習和寫作能力而言具有積極作用，能優化學生 個性化發展步伐。具體操作從以下兩方面入手：其一，拓展素材累積的空間，幫助學生構建信息庫，科學劃分儲備的材料，以此提升搜集、儲備及應用信息的速度和能力。因此，教師提出讓學生多參加教學活動，多觀察現實生活，并對他們間接獲取的靜安進行有效指導，以此實現資源共享，為高考作文教學奠定基礎。其二，增加語言累積數量，注重培養學生獲取語言信息的能力。這項工作主要體現在語言累積、革新及引用等方面，有助于引導學生構建個性化的語言能力。

4以語感為前提的寫作教學

高考作文教學下，不管是教師還是學生都要明確認識到解決“怎么寫”的問題至關重要，而語感就是解題的關鍵。語感能力的優劣性體現在高中生閱讀、寫作等各個方面。從本質上講，語感能力是學生對語言文字的認識，也是語言操作者與語言產生關聯時，通過認識、理解，快速、自動做出判斷的一種能力。因此，在教學階段，教師要結合生活案例構建豐富多變的課堂環境，以此強化學生的語感。學生若不在優質的生活案例中進行語感培育，不僅難以調動學生學習興趣，還會讓學生得不到優質的語感。

5結束語

綜上所述，高考作文教學工作要從學生角度入手，結合高中語文教學要求，明確新課改提出的內容，有針對性的優化學生寫作能力和寫作意識，以此實現預期設定的教學目標。

參考文獻

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