普通生物學(xué)（英文）課程教學(xué)理論和實(shí)踐探索

摘 要 普通生物學(xué)是高校生命科學(xué)學(xué)院本科生的重要必修課程，該課程在宏觀層次上涉及動植物發(fā)育過程，生命進(jìn)化和演變等；在微觀層次上，包含細(xì)胞，基因和遺傳以及細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等內(nèi)容。因此，該課程是高校生命科學(xué)專業(yè)課的奠基石，對該課程教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐探索改革，不僅有利于學(xué)生構(gòu)建整個生命科學(xué)知識體系，更有助于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)領(lǐng)域的探索興趣和求知欲。本文將結(jié)合本校普通生物學(xué)（英文）課程的教學(xué)實(shí)踐，從不同層面探索如何深入進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的改革。

關(guān)鍵詞 普通生物學(xué) 教學(xué)理論 實(shí)踐探索

1普通生物學(xué)（英文）教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的普通生物學(xué)課程的教學(xué)常采用常規(guī)的教學(xué)模式，課堂效果的反饋差異較大，同時(shí)課程涉及的知識面廣，內(nèi)容多而瑣碎，如發(fā)育和進(jìn)化章節(jié)中的各種定義和理論抽象復(fù)雜，學(xué)生在聽課過程中經(jīng)常會遇到理解困難的問題。此外，本校該課程采用全英文授課，大量的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)理論，在語言上又給學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致有些學(xué)生上課積極性減退，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

結(jié)合本校普通生物學(xué)（英文）課程的授課經(jīng)驗(yàn)，本人有以下幾點(diǎn)體會心得：該課程講授要重點(diǎn)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通論性和入門性等特點(diǎn)，教師不僅要重視教學(xué)方式的通俗易懂性，更要突出課程的整體性、連貫性和前沿性；通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)操作和討論課時(shí)，使學(xué)生主動參與到教學(xué)課程，并且優(yōu)化課程考核方式，從而得到較好的教學(xué)效果。

2普通生物學(xué)（英文）教學(xué)的改革探索

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程的整體性

本人授課的普通生物學(xué)采用全英文授課，采用的教材是《LIFE： The Science of Biology，Tenth Edition》，該課程在教學(xué)大綱的安排上由簡入深，教學(xué)內(nèi)容從宏觀到微觀，各章節(jié)相互結(jié)合，多層次呈現(xiàn)人類探索生物學(xué)的過程。我們在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的通俗易懂，通過多媒體展示，結(jié)合圖片、動畫、視頻和模型等方式，將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的方式呈現(xiàn)出來。例如，在講授生命進(jìn)化的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合達(dá)爾文提出物種起源的背景，討論達(dá)爾文進(jìn)化論的缺陷以及目前進(jìn)化理論的發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)會生命進(jìn)化的全貌。此外，在講授真核生物和原核生物的區(qū)別時(shí)，通過將不同章節(jié)的知識點(diǎn)融會貫通，交互理解，從而形成更加細(xì)致完善的知識體系。

2.2提升課程的前沿性

生命科學(xué)目前發(fā)展速度較快，教學(xué)內(nèi)容同樣也要及時(shí)更新。教師備課內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充近年來生命科學(xué)領(lǐng)域的重要研究進(jìn)展和先進(jìn)技術(shù)，針對目前社會熱點(diǎn)討論生物學(xué)問題，如轉(zhuǎn)基因食品的安全性，細(xì)胞CART治療，單細(xì)胞測序，基因編輯的先進(jìn)技術(shù)和理論，針對性進(jìn)行討論和講授，使學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，能接觸到生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和求知欲，通過本課程的教學(xué)，在廣大學(xué)生內(nèi)心播種科學(xué)探索的種子。

2.3增強(qiáng)師生互動

教學(xué)過程要遵循“教學(xué)相長”的原則，充分激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主觀能動性，了解學(xué)生對當(dāng)今科研動態(tài)和研究進(jìn)展的理解和關(guān)注，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。本課程教學(xué)過程中，增設(shè)討論課時(shí)，采用5-6個學(xué)生自行分組的方式，每組選定一個專題（例如，近幾年的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)得獎），小組成員就專題內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，共同討論，確定匯報(bào)內(nèi)容，最后在課堂上展示PPT進(jìn)行匯報(bào)，并就師生現(xiàn)場提出的問題做出解答。此外，每個討論小組針對各組專題，設(shè)計(jì)海報(bào)，通過poster的形式呈現(xiàn)組內(nèi)成員對該專題的理解。通過這種方式，使每個學(xué)生能參與到教學(xué)過程中來，學(xué)生提出問題，討論問題，并解決問題，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，又加深了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。討論課程的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，教師起輔助引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的探索積極性和主動性。

2.4加強(qiáng)課程的實(shí)踐性

普通生物學(xué)是一門操作性極強(qiáng)的課程，課程教學(xué)要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過增設(shè)實(shí)驗(yàn)技能課時(shí)，提高學(xué)生的動手操作能力。例如，顯微鏡觀察動植物細(xì)胞，以區(qū)分動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同；課外通過學(xué)生自主完成標(biāo)本采集、分類鑒定與制作，讓學(xué)生認(rèn)識到生物的多樣性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自然保護(hù)意識；無脊椎動物的形態(tài)觀察和脊椎動物解剖和觀察等。通過實(shí)驗(yàn)課操作，不僅有助于提高學(xué)生的動手能力，更有利于鍛煉學(xué)生逐漸形成完善的實(shí)驗(yàn)思路和科研思維。

2.5優(yōu)化課程考核方式

傳統(tǒng)的普通生物學(xué)考核方式過去常采用理論考試作為最后的評價(jià)體系，本課程由于增加了較多的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程和分組教學(xué)的方式，因此在考核上采用理論考試和課堂討論各占50%的政策，深化課程考試改革，逐步優(yōu)化課程過程化考核評價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種方式有助于解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育死記硬背的弊端，激勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，有助于提升學(xué)生對新知識的探索和追求。

作為高校生命科學(xué)課程的重要組成部分，普通生物學(xué)是高校生命科學(xué)學(xué)生的必修課程。我們在普通生物學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上做了很多的嘗試和探索，并取得了顯著成效。逐步形成了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的系統(tǒng)授課模式，在教學(xué)內(nèi)容上補(bǔ)充新知識，擴(kuò)展學(xué)生眼界；教學(xué)方式上通過分組討論，師生互動，增強(qiáng)學(xué)生之間協(xié)作創(chuàng)新能力；在課程考核方式上制定科學(xué)的評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們對普通生物學(xué)在教學(xué)上的改革和實(shí)踐，將會對未來高校改課程改革提供借鑒意義。

作者簡介：任文燕，女，漢族，1987-10，山東濟(jì)南人，蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部劍橋-蘇大基因組資源中心，講師職稱，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，研究方向：胚胎干細(xì)胞維持與分化。

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