如何促進高中物理實驗教學改革

龍國慶

摘 要 實驗教學是實施素質教育的重要途徑，實驗教學在物理教學中占有舉足輕重的地位。而在現今高中物理教學中，實驗教學仍是薄弱環節。本文在分析高中物理實驗教學現狀的基礎上，闡述了促進物理實驗教學改革的幾個配套措施。

關鍵詞 高中物理 實驗教學 改進措施

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在高中的各門基礎課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗教學更是實施素質教育的重要途徑。加強實驗教學，培養學生創新能力和實踐能力，在推進素質教育的今天，尤為重要。

1高中物理實驗教學的現狀

（1）學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想不少高中學校對物理實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。隨著科技的飛速發展，多媒體進入課堂，部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，常常讓學生看看就了事，實際操作能省就省了。

（2）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板，當前實驗教學從教學內容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理......然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。學生草率完成、湊數據等現象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。

2促進實驗教學改進的幾個配套措施

2.1改變教材結構

物理教材應重視學生實驗能力的培養，體現以實驗為基礎的物理學科特色，體現學生的主體作用。為此可以有一套與課本內容相對應的實驗教程。教程內容可從以下幾點考慮：

（1）優化實驗教學目標，在實驗教學中，教師應該在分析教材和學生的基礎上，把培養學生的創新能力的意識滲透進備課的過程中，優化實驗教學目標。制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。

（2）注重實驗的開放性，多變性和創造性，培養學生的創新精神，可以在實驗目的，原理，器材，以及實驗條件和數據的處理上進行創新，可給出多種方案讓學生思考、選擇，從而培養學生的創新探究能力。

（3）預習是上好實驗課的基礎。教程可根據實驗內容布置一些與本節實驗相關的知識點和習題讓學生在課前思考，為實驗做好理論準備。

（4）教程應突出學生的主體地位，實驗器材不能統一給出，應讓學生通過自己思考、設計來選擇器材，并在實驗中不斷進行改進。也可提出一些啟發性問題，讓學生通過實驗自己分析、解決。

（5）教師要有最后的總結評價，對出現的問題給于正確分析，幫學生找出問題根源。

2.2改革實驗教學模式

（1）將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設計、探索、改進、完成的演示實驗。讓學生預習教材中的演示實驗，邀請學生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設計的實驗帶回課堂進行演示。實驗完成后，讓學生進行歸納總結，充分發揮學生主動思維的積極性。這樣不僅有利于培養學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性，更有利于學生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。

（2）將學生實驗改為真正由學生自己設計的學生實驗。實驗前，讓學生根據實驗題目、實驗目的自己設計實驗方案，并按自己設計的實驗方案向學校實驗室索取所需器材。實驗結論、實驗報告由學生自己獨立完成，有助于培養學生的科學思維方法和創新精神。

2.3改變實驗評價體制

評價的內容和標準應該與課程標準相一致，促使學生提高用實驗方法研究物理現象與規律的能力，使學生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統的訓練，加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養良好的科學素養、創新精神和實踐能力。

2.3.1關注過程與方法、情感態度價值觀方面的發展

物理實驗教學評價，不僅要關注學生的知識與技能的掌握情況，還應關注學生學習的過程與方法、情感態度價值觀方面的發展。

在過程與方法的評價中，要從學生的觀察能力、提出問題的能力、提出猜想與假設的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等方面進行評價。對于情感態度與價值觀的評價，教師可以通過觀察和記錄學生在實驗過程中的表現情況，進行評價。例如對于學生科學態度的評價，可從學生在做實驗過程中的語言表現、行為表現和情緒表現方面進行評價。

2.3.2筆試與操作相結合

傳統的評價中，筆試是唯一的評價方法。書面評價中，學生的動手能力、觀察能力、創新能力以及實驗素養將會被忽略。新課標強調評價形式多樣化，實驗教學評價形式可采用筆試與操作相結合。學生能夠安裝和調整儀器，按一定的順序進行實驗操作，會使用有關工具；能夠正確選擇觀察目標，觀察迅速，讀數準確，判斷正確；能分析結果，得出結論，寫出實驗報告；遵守操作規程，實事求是，不怕困難，愛惜儀器等。

2.4讓物理實驗在課外活動中展開

（1）在學生能力培養中，課外活動顯得更加重要，在課外活動中進行物理實驗，不僅培養學生對物理實驗的興趣，還會收到更好的實驗教學效果，教師可以靈活地變課堂演示實驗為“學生分組實驗”或“學生隨堂實驗”，增加學生實驗的能力。學生親自動手做實驗從中探索并理解物理規律，比教師枯燥地講解、學生硬性地記憶好得多，正如“百聞不如一見，一見不如一做”。

（2）還可以增加一些課外學生實驗，開展實驗展覽。學生可利用課外時間到實驗展覽室動手做實驗，教師可以發揮主導作用，及時解決學生實驗過程中所遇到的疑難問題。并且應該組織課外實驗興趣小組，并開展實驗競賽活動。教師可以有針對性地向實驗興趣小組的學生推薦一些課外實驗讀物，配合實驗讀物的指導，并可定期舉行實驗競賽講座，開闊他們的實驗知識，實驗方法和實驗技能的視野。通過開放實驗室，采取多種多樣的實驗活動從而提高學生的實踐能力。在學生的興趣驅動下，必然會促使學生積極探索，勇于創新的精神，從而提高他們的創造能力。

總之，物理實驗能啟迪學生智慧，陶冶情操，能夠創設符合學生認知規律的學習環境；能夠較好地訓練學生的科學方法和培養各種能力。當今物理教學正在進行著深刻的變革，加強實驗是物理教學領域中改革的共同趨勢，也是我國基礎教育落實科學素質教育的重要措施。只有不斷完善教材體系，改善實驗設施，更新教學理念，才能加快高中物理實驗教學改革的步伐，從而改變實驗教學的現狀。