注重愛心教育，強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)管理

林海英

摘 要 在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)班級(jí)管理工作逐漸受到人們的重視。作為小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的班級(jí)管理工作對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確道德觀、價(jià)值觀有著重要的作用和影響。因此，教師需要重視小學(xué)班級(jí)管理工作，將愛心教育貫穿于整個(gè)工作之中?；诖?，本文針對在小學(xué)班級(jí)管理中，滲透愛心教育的策略進(jìn)行探究，望具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級(jí)管理 愛心教育 策略

小學(xué)教育教學(xué)在當(dāng)下九年義務(wù)教學(xué)中有著至關(guān)重要的位置和作用，而要想有效提升小學(xué)教育教學(xué)效果，需要對班級(jí)管理工作提高重視度。而在小學(xué)班級(jí)管理工作中，愛心教育是永恒不變的主體，只有小學(xué)班主任具備一顆“愛心”，才能在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透愛心教育，愛自己的事業(yè)，愛自己的學(xué)生。以此來為小學(xué)班級(jí)管理工作賦予靈魂，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍?；诖?，小學(xué)班主任需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方式在班級(jí)管理過程中滲透愛心教育，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1愛心教育的必要性

愛心教育作為小學(xué)班級(jí)管理中的主要管理理念，教師需要認(rèn)識(shí)愛心教育的重要性，將自己的“愛心”充分融入到班級(jí)管理中。小學(xué)生受到年齡的影響，自身具有較強(qiáng)的好奇心理，并且具備一顆美麗純潔的心靈。將愛心教育貫穿于整個(gè)小學(xué)班級(jí)管理中，可以有效拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。而小學(xué)生受到愛心教育的熏陶，會(huì)調(diào)動(dòng)自身的積極性，認(rèn)真完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。并讓每一位學(xué)生以最坦誠的方式去面對教師，并嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有效性。

2如何將愛心教育滲透于小學(xué)班級(jí)管理之中

2.1注重微笑的運(yùn)用

在當(dāng)下的小學(xué)班級(jí)管理過程中，部分班主任在教學(xué)、管理過程中一般會(huì)以一副嚴(yán)肅的面孔去面對學(xué)生，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能聽話，提升自身的威信力。但是實(shí)際情況確實(shí)恰恰相反、效果甚微。在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都是由教師所激發(fā)，如若教師運(yùn)用和善態(tài)度去對待學(xué)生，使用溫和、仁慈的語言、行動(dòng)去感化學(xué)生、吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視對微笑的運(yùn)用，以此來實(shí)現(xiàn)愛心教育的滲透。例如在實(shí)際管理過程中，班主任可以針對那些愛插話、愛模仿的學(xué)生說道：“xxx同學(xué)，你的聲音很好聽，并特別洪亮，很適合幫助教師布置作業(yè)，你可以下次幫助我布置作業(yè)哦。”并且教師在交流過程中需要重視對學(xué)生進(jìn)行微笑，在此情形下，學(xué)生會(huì)感覺不好意思，羞澀的對教師說道：“我不敢這么做啊”。通過這種方式，學(xué)生在以后會(huì)收斂很多。再例如，教師讓某一位學(xué)生抄寫作業(yè)，但是當(dāng)教師檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全是在應(yīng)付了事，教師這時(shí)切不可對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，可以微笑的對學(xué)生說：“再重新寫一遍吧，要不然可就不是一遍就能解決的了?！蓖ㄟ^這種方式，雖然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無奈，但是不會(huì)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生反感心理，進(jìn)而有效拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)對愛心教育的滲透。在當(dāng)下的小學(xué)班級(jí)管理中，教師需要認(rèn)識(shí)到微笑的重要性，結(jié)合有效的方式將微笑教學(xué)的作用與價(jià)值進(jìn)行最大化發(fā)揮。例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師需要用微笑送去寬容；當(dāng)學(xué)生感到失落時(shí)，教師需要運(yùn)用微笑送去鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師需要運(yùn)用微笑去送去贊揚(yáng)。以此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)教育教學(xué)的效果，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2真情對待每一位學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理中滲透愛心教育，其主要目的就是讓班主任具備一顆愛學(xué)生的心，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行小學(xué)生的教學(xué)、管理工作。小學(xué)班主任需要明確，要想在小學(xué)班級(jí)管理中有效滲透愛心教育，除了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、學(xué)生思想方面進(jìn)行愛心教育，還需要在實(shí)際行動(dòng)上進(jìn)行體現(xiàn)，以此來為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如當(dāng)有學(xué)生生病請假時(shí)，班主任需要親自給學(xué)生家長打電話，或者是親身將學(xué)生送回家里。并且針對學(xué)生因請假耽誤的課程，班主任可以抽空為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課；再或者進(jìn)行一二年級(jí)班級(jí)管理過程中，小學(xué)生受到年齡的影響，比較貪玩，而教師可以結(jié)合學(xué)生這一特性，在管理過程中與學(xué)生一起玩游戲，或者是在閑暇時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，例如像梳頭、系鞋帶或者是剪指甲，以此來拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對教師的信任感，以便于教師開展更為有效的愛心教育。

2.3給予學(xué)生希望

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，給予學(xué)生一定的希望可以在一定程度上為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并且多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班主任需要對學(xué)困生給予一定尊重，引導(dǎo)學(xué)困生回答一些簡單的問題，或者是讓學(xué)困生做一些力所能及的事情，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

當(dāng)然，班主任在管理過程中，也需要秉承著因材施教的原則，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開展有效的教學(xué)管理。例如班級(jí)中存在調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)將教師的教育當(dāng)做耳旁風(fēng)，對教師的愛心教育選擇視而不見，一次次的挑戰(zhàn)教師的容忍底線，針對這種情況，教師如若再進(jìn)行一次次的愛心教育，無法起到良好的效果。所以，教師需要在進(jìn)行愛心教育的過程中，重視獎(jiǎng)懲制度的融合，以此來幫助學(xué)生將壞習(xí)慣扼殺搖籃之中，進(jìn)而提升愛心教育的有效性，幫助學(xué)生有效約束自身，提升學(xué)生自身的道德綜合素質(zhì)。

2.4班主任需要以身作則

在當(dāng)下的小學(xué)班班級(jí)管理過程中，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)生樹立正確道德觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵因素，就是班主任在日常教學(xué)管理過程中的行為舉止影響，大部分學(xué)生都會(huì)以班主任為榜樣。因此，班主任需要約束好自己的言談舉止，注重提升自身的綜合素質(zhì)與人格魅力，起到以身作則的良好典范，進(jìn)而在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行渲染和熏陶。在實(shí)際教學(xué)管理過程中，教師不僅要在教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對待每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，還需在生活中不斷提升自身的素質(zhì)涵養(yǎng)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而通過自己的一言一行去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以教師為榜樣，以此來規(guī)范學(xué)生自身的行為舉止，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)對愛心教育的滲透。

2.5班主任需樹立正確的學(xué)生觀

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能開展有效的愛心教育，并提升班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。在實(shí)際管理過程中，教師切不可只因自己的主觀認(rèn)知，而對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理，會(huì)對學(xué)生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如：上課鈴已經(jīng)打響，學(xué)生都在班級(jí)中準(zhǔn)備進(jìn)行上課，而班主任發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生沒在，等了大約五分鐘后發(fā)現(xiàn)學(xué)生氣喘呼呼的站在門口，教師因?yàn)樽约旱闹饔^認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)生貪玩造成的遲到，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)，而這時(shí)學(xué)生才委屈的說道：“我不是遲到，我很早就到了，我是去給xx教師送作業(yè)去了?！边@種情況就是的班主任沒有對客觀的對待學(xué)生，沒有樹立正確的學(xué)生觀，只憑自己的主觀認(rèn)知去評(píng)價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生的心靈遭受傷害。因此，班主任在班級(jí)管理教學(xué)過程中，需要客觀的對待學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去看待問題，進(jìn)行客觀、合理的評(píng)判和處理，以此避免學(xué)生產(chǎn)生和班主任的對立情緒，為實(shí)施愛心教育奠定良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中滲透愛心教育，對學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，以及發(fā)展學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有著重要的影響和作用。因此，班主任需要認(rèn)識(shí)到愛心教育的重要性，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合微笑對待學(xué)生；給予學(xué)生希望；樹立正確的學(xué)生觀；以身作則以及真情對待每一位學(xué)生來有效滲透愛心教育，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

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