初中學生語文綜合性學習能力培養(yǎng)

摘要：初中語文教師在教學中應當強化學生的綜合性學習能力培養(yǎng)，語文綜合性學習有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、問題意識、合作意識、社會責任感、學生收集、處理信息的能力及創(chuàng)新能力。通過活動培養(yǎng)學生綜合性學習能力。

關鍵詞：初中語文;綜合性;能力培養(yǎng)

語文課程標準對初中階段的語文綜合性學習提出了明確的目標要求：一是能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所摘引資料的出處。

一、多角度入手，培養(yǎng)學生綜合性學習能力

首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結合，同時也包括跨學科領域內容的綜合，學習方式的綜合等。其次，強調實踐性，因為綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。第三，體現自主性，綜合性學習應主要由學生自己設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文綜合性學習實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程，是用一種從整體的觀點來全面把握學生的個性發(fā)展。它以語文課程的整合為基礎，為學生自主探究創(chuàng)設問題情境和學習空間，強調語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調發(fā)展。由此可見，語文教材中“綜合性學習單元”不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能并相對獨立的課程形態(tài)，是對語文課本學習的提升與拓展。

二、觀察生活，發(fā)現生活中綜合性學習素材

“知識源于生活”，語文綜合性學習也不例外，在語文綜合性學習資源的開發(fā)利用方面，城鎮(zhèn)學校有城市的優(yōu)勢，農村學校有農村的優(yōu)勢。生活就是重要的學習資源，當地自然環(huán)境、風俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學習資源。在開展七年級語文上冊綜合性學習《文學部落》活動，我們可以指導學生走出校門，零距離接觸社會進行調查研究，特別注意社區(qū)各類招牌、公告、廣告、標語牌、商品包裝等，只有活動的內容豐富了，貼近學生實際了，綜合性學習才能夠引起學生的興趣，才能夠激發(fā)學生參與活動的熱情，才能夠真正發(fā)揮出綜合性學習的功能和價值。

三、創(chuàng)造語文綜合性學習的環(huán)境

在語文綜合性學習中，學習環(huán)境是學習資源和人際關系的組合。

1、積極利用生活資源，在生活中學習語文。如在學生看書報雜志時，讓學生通過跳讀、泛讀、細讀、略讀、品讀來掌握讀書方法，通過摘抄、札記等方法積累資料，提高個人的語文素養(yǎng)，形成良好的讀書習慣及讀書思維;在看電視、聽廣播時，學習普通話，練習朗讀、講故事、復述、新聞寫作、廣告設計、評論等能力;在與人交談時，練習聽說能力、表達能力、應變能力，搜集民間故事、風土人情、諺語等，以豐富語文知識。

2、在學校生活中學習語文：如在學校槐花開放時：①先讓學生觀察槐花的特點，并通過查資料了解槐花的種類、習性、作用，收集有關槐花的優(yōu)美句段等。②針對部分學生折花、折枝現象，聯(lián)系學校創(chuàng)建綠色學校、文明學校的實際，在學生中開展大討論。

四、教育教學過程中充分發(fā)揮學生主體作用

語文課程標準強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文綜合性學習中，改變學生的學習方式，變被動為主動，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，顯得尤其重要。一般的學習活動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地。活動內容、活動空間和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定，充分發(fā)揮學生的主體地位。

語文綜合性學習充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性等特點。作為一種全新的教學形態(tài)，對它的實施是一項系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)彼此融通而且豐富靈活，活而有序，活而有魂。我們應樹立大語文觀念，找準學科契合點，大膽嘗試，探索綜合性學習更廣泛的實踐，真正發(fā)揮語文綜合性學習活動應有的功能。

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作者簡介：陳秋容（1987-）女，單位：四川省樂至縣金順鎮(zhèn)象龍九年義務教育學校。