淺談合作學習在初中英語教學中的應用

謝衡麗

摘要：初中英語教學工作中，教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生在課堂教學當中與教師形成更好地配合，有效完成教學任務。合作學習模式的使用不僅能夠彌補學生個體之間的差距，同時還能夠對學生個體學習狀況進行督促，旨在提高教學效率，幫助學生提高學習能力。

關鍵詞：合作學習;初中英語;教學英語

初中英語教學工作中，教師要重視先進教學方法的使用，以培養學生的實際能力為目標，激發學生的參與興趣，讓學生能夠在學習的過程中更好地掌握英語知識。

一、明確小組內的合作分工

英語教學活動開設期間，教學的難點集中在語言實踐機會的創設方面，所以教師需要在教學中為學生分配任務，使得每個小組成員都能積極的參與到課堂活動中來。初中英語教學中小班教學是最理想的狀態，結合當前的教學狀況能了解到，我國學校中小組合作學習模式的開展如火如荼。主要是現在班級學生人數較多，而英語教學任務異常繁重，在課時緊張的情況下，教師在45分鐘的授課中，希望學生有更多的機會進行英語學習。小組合作學習前，教師先要做好教學準備，在合作活動開設初期，教師需要讓學生明確自己在小組中的角色定位，每個學生都是小組的一部分，沒有一個人是“局外人”，大家都要參與其中。譬如，教師開展爆破音單詞尋找的活動時，教師讓每個小組自己進行任務分配。要求在規定時間內累計最多數量的爆破音單詞，且小組成員能精準的讀出才算獲勝。教師引入小組合作機制，使小組成員的積極性得以調動，小組成員為獲得勝利會積極的尋找相關單詞，大家相互監督彼此配合，最終能體會到合作學習的樂趣[1]。

二、培養學生的合作學習意識

教師開展合作學習模式的前提是讓學生具有良好的合作意識，使學生能通過合作的方式更好的參與到學習活動中，最終使自己的學習積極性得到有效激發。合作學習活動中，教師需要多角度、深層次的考慮問題，在探討的時候不僅要將思路停留在表面，更要在深入挖掘知識內涵的前提下，在教師的幫助下更好的完成學習任務，且在小組合作中體會到生存之道和做人之道。初中英語教學活動開設時，合作模式的引入能讓學生更好的開展集體學習，教師需要給學生布置一個較難完成的任務，讓學生通過完成挑戰的方式，增進學習信心。譬如，教師讓學生扮演課外閱讀Directive stories中的角色，該故事需要五個同學通力配合完成，單獨缺失任何角色都難以完成學習任務。教師先帶領學生閱讀原文，根據文章內容分組活動，教師給每個學習小組時間鼓勵他們探討案例的細節，分析案例發生的全過程，并將表演線索串聯在一起，然后解決出現問題的部分。教師要求學生進行討論的問題有如下三條：①What happened？②when was he murdered？③ where did it happen？這幾個重要線索確定后，需要根據線索延伸出的內容進行補充，最后將所有信息鏈接在一起，形成系統化的表演鏈條，學生再安排對話進行細節敲定[2]。

三、精心設置課堂問題創設課堂互動

合作學習過程中教師要以明確的教學問題作為引導，讓學生針對教師的提問展開討論，實現課堂活動。首先，教師通過提問方式調動學生的思維，對提高學生英語學習效果有積極影響，學生能在教師的思維引領下更好的進行思考，并能融入自己的想法，完善自己的英語知識網絡。其次，英語課堂教學中，教師要針對教學內容以及學生的認知特點，將備課過程中準備的針對性的教學問題提出來，引導學生參與到小組合作學習中，并在合作過程中給予學生適度的鼓勵，使學生的學習積極性得到較好的調用，讓學生能夠主動將自己遇到的問題提出來，通過教師與同學的幫助將問題解決，從而有效地提高學生的合作能力[3]。例如，在學習How do you make a banana milk shake？時，為加強學生的整體性認識和直觀性認知教師可以將奶昔、香蕉等物品帶到課堂當中進行展示，在學生頭腦中留有印象，使學生能在單詞說出來后有頭腦中有形象的反應。教師要將學生分成多個小組，讓學生以小組合作的模式展開研究，提出奶昔的制作方式。之后讓學生根據討論的內容親手制作奶昔，并在制作的過程中進行操作步驟的介紹。該教學方式能集中學生的注意力，使學生在合作過程中更好地掌握知識重點和難點。合作學習的有效應用能夠充分調動教學氣氛，能夠激發學生的發言積極性，讓學生得到更好地鍛煉，增強課堂感染力。最終，開展小組合作學習能夠強化學生間的合作能力，能夠讓學生在合作的過程中更好地體驗到學習的快樂。學生間的合作能夠更好地實現互信，并在討論當中發現自身的不足與他人身上的優點，從而針對性地進行改正，提高學生自身能力，讓學生以更好的學習意識投入到學習當中。

結束語：

小組合作學習活動中，學生能夠非常有效地鍛煉自身的合作能力，同時也能夠將自己在學習當中遇到的問題和想法充分表現出來，從而在教師與同學的幫助下進行有效解決，更好地提高學生的英語使用能力。合作教學法的應用可以讓所有的學生都參與其中，讓學生在合作的過程中更好地鍛煉英語實際使用能力，使學生通過合作了解到群組學習的樂趣。

參考文獻：

[1]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育.2014 （23）：45-47

[2]張乾，馬麗麗.淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].汽車工程.2015 （30）：78-79

[3]鄭妍芳.初中英語教學中合作學習的實施探究[J].學周刊.2013 （14）：34-36