創(chuàng)設(shè)情境開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】本文論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、針對美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)為教師可運(yùn)用實(shí)物、聯(lián)系生活、讓學(xué)生角色扮演、運(yùn)用音樂等創(chuàng)設(shè)情境，以落實(shí)學(xué)生主體地位，讓課堂教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0143-02

情境的價(jià)值與功能已得到廣泛的認(rèn)可并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用，無論是具體的直觀情境、引發(fā)思維的問題情境、激發(fā)情感的情感情境、引發(fā)想象的拓展情境，還是實(shí)用的遷移情境等，都具有突出的教學(xué)功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境中實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)的良好選擇。筆者參考韋成老師在《語文教學(xué)情境論》一書中提到的方法，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，針對美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)了以下在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法。

一、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

錫山區(qū)一位教師借班教學(xué)《植物寫生》這一課時(shí)，就地取材把教室門口的植物搬進(jìn)教室，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行寫生，接著教師示范，邊講邊畫。整堂課非常樸實(shí)，但是每名學(xué)生的興趣都很濃。教師可運(yùn)用學(xué)生熟悉的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得熟悉感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《蔬果的聯(lián)想》時(shí)，筆者首先拿出事先準(zhǔn)備好的馬鈴薯、西紅柿、青椒、蘋果等，讓學(xué)生直接觀察蔬果的外型、肌理，創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者根據(jù)小芋頭的外形特征制作了“小老鼠”：用牙簽把黃豆芽插在芋頭上作尾、鑲上黑豆作眼……學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，他們已經(jīng)跟隨筆者全身心進(jìn)入了課堂，學(xué)生通過觀察教師的操作學(xué)到了“插”“挖”“切”“鑲”等技法，隨后讓學(xué)生各抒己見，說說這些蔬果能怎樣變……這樣生動(dòng)有趣的課堂讓學(xué)生更好地聯(lián)想創(chuàng)作，運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境效果顯著。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

課堂中時(shí)常出現(xiàn)這樣一幕：學(xué)生冥思苦想“想生活”，卻是千篇一律“畫生活”。讓學(xué)生憑空想象是比較困難的，教師不妨聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中想象。

在教學(xué)《難忘夏天》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“回憶夏天”環(huán)節(jié)。筆者利用課件展示星月閃爍的夏夜，播放蛙鳴聲，邀請學(xué)生上臺表演具有夏天特色的動(dòng)作造型，其他人進(jìn)行快速寫生、記錄動(dòng)態(tài)，看誰觀察得更仔細(xì)、畫得更形象。很快，“游泳”“吃西瓜”“露天演唱會(huì)”等一幅幅生動(dòng)有趣的畫面躍然紙上。學(xué)生聯(lián)系生活回憶了夏天的樂趣，也觀察了人物動(dòng)態(tài)、表情等特點(diǎn)，積累了豐富的形象素材，為學(xué)習(xí)本課的造型難點(diǎn)鋪墊。

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，把教材中的“生活”與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，既打開了學(xué)生的生活“寶庫”，又強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)感受，提升了課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)扮演角色體驗(yàn)情境

一直以來筆者都認(rèn)為用表演的方式來引導(dǎo)高年級的學(xué)生略顯幼稚，所以經(jīng)常采用開門見山的教學(xué)方式來授課。直到有一次聽見學(xué)生悄悄地議論說上美術(shù)課沒勁，促使筆者改變教學(xué)方法。基于“讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的理念，筆者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍。

在教學(xué)《小玩偶》時(shí)，筆者在課前制作了兩個(gè)小玩偶——“孫悟空”和“白骨精”，課上與一名學(xué)生即興表演了語文課中的《孫悟空三打白骨精》的故事，逗趣的臺詞、夸張的表演引得全班哈哈大笑。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性后，筆者讓他們分組制作玩偶，他們積極討論、大膽設(shè)計(jì)，這樣的課堂更高效。

四、運(yùn)用音樂渲染情境

充分體現(xiàn)學(xué)科綜合性是課程改革提出的要求之一。事實(shí)上，音樂早已成為美術(shù)課堂教學(xué)中不可缺少的“幫手”。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，往往能獲得意想不到的教學(xué)效果。藝術(shù)是相通的，音樂可以表現(xiàn)美術(shù)，美術(shù)也可以展現(xiàn)音樂，這在《聽音樂畫感覺》一課中有很好體現(xiàn)：筆者通過播放不同風(fēng)格的音樂，渲染情境，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面與色彩把他們聽到的、感受到的展現(xiàn)出來。學(xué)生的欣賞體驗(yàn)正是一個(gè)美的建構(gòu)與內(nèi)化的過程，這樣的課堂教學(xué)情境具有濃厚的審美體驗(yàn)氣氛，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的精神得到升華、情感得到解放，創(chuàng)作出來的作品更精彩。

五、優(yōu)化教學(xué)情境

教師在實(shí)際操作中，需要從實(shí)際出發(fā)，靈活、綜合地運(yùn)用這些具體的方法創(chuàng)設(shè)情境。一堂課中可以出現(xiàn)多種情境相結(jié)合，并在情境中融入道德教育。

例如，在教學(xué)《釣魚》時(shí)，筆者從學(xué)生喜愛的釣魚話題導(dǎo)入，接著師生共同探究魚的基本結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)學(xué)生畫魚、做紙魚、做魚竿，接著組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)釣魚游戲，分組進(jìn)行比賽，看哪組釣得多，教師又借機(jī)強(qiáng)調(diào)了釣魚安全常識。學(xué)生此時(shí)興致盎然，教師突然說：“咱們釣上的要是真魚該有多好啊！本來老師想帶同學(xué)們到河邊去釣魚，真正體驗(yàn)一下釣魚的樂趣，但是現(xiàn)在河里的魚已經(jīng)很少了。”學(xué)生自發(fā)地開始討論，“為什么河里的魚很少”“我們應(yīng)該怎樣做”……學(xué)生在游戲中不但享受了釣魚的樂趣，了解了釣魚的常識，還對環(huán)保問題進(jìn)行了思考，接受了一次很好的環(huán)保教育。

“教學(xué)是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的話題。思想與實(shí)踐構(gòu)成教學(xué)的存在方式，學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的心理留下痕跡，不能喚起情感、打動(dòng)心靈的教學(xué)是沒有任何價(jià)值的。不能把課堂教學(xué)的魅力引向?qū)W生的生活，不能成為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的依托的教學(xué)是沒有價(jià)值的。”不同的創(chuàng)設(shè)情境方式都是把人的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都是回歸教學(xué)的本意，教師應(yīng)找到教材中的情感因素展開情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中放飛思維和情感，提出問題、大膽假設(shè)、積極論證、不斷反思、不斷超越。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]侯令.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2005

作者簡介：尚甜甜，女，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，美術(shù)教研組長;從教10年，《由小溪到大海》《提高兒童創(chuàng)作線描畫的興趣的探究》《帶著點(diǎn)線面去散步》等論文分別在國家、省、市級論文比賽中獲獎(jiǎng);善于激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生奇妙的幻想，輔導(dǎo)的學(xué)生作品多次在全國級繪畫、書法作品比賽中獲獎(jiǎng)，多次獲得全國比賽指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)的榮譽(yù);堅(jiān)信“守候?qū)W生的童年歲月，做好孩子藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，是一段既平凡又幸福的人生之路”。

（責(zé)編 劉小瑗）