利用趣味活動提高農村初中信息技術課堂效率

【摘要】本文論述利用趣味活動提高農村初中信息技術課堂效率的具體做法，包括實施觀察活動，引導想象分析;設計競賽活動，經歷學習過程;動手制作活動，提升實踐能力;創新設計活動，培養創造能力等幾個方面。

【關鍵詞】農村 初中信息技術 趣味活動 實施策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0137-02

農村初中學生家庭條件相對較差，學習硬件設備、軟件設備配備不足，導致他們較少有機會接電腦。由于學生不熟悉電腦，信息技術基礎差，所以農村初中信息技術課堂的組織與實施存在較多困難，課堂氛圍冷清，教學效率低下。為改變這種教學現狀，教師可以從培養學生對信息技術課的興趣入手，利用“趣味活動”激發學生興趣，借助興趣調動學生學習的主觀能動性，讓學生積極、主動、全身心地參與到信息技術課的學習、討論、實踐、探究中。趣味活動教學體現了讓學生在動中學、在學中玩的理念，也體現了因材施教、以人為本的教學原則。那么，在具體的信息技術教學中，如何開展趣味活動呢？

一、實施觀察活動，引導想象分析

觀察是大腦思維的過程，需要學生靜下心來進行。信息技術課程中，包含很多電腦的操作技巧、軟件的布局設計、工具的作用差異等知識，需要學生認真觀察，才能發現其中的奧秘，在心中形成初步印象。可以說，觀察是技術學習的基礎。為培養學生靜心觀察和專心思考的學習品質，教師可以在課堂上設計一些觀察類游戲，引導學生發散思維、互動分析，形成自己的認知體系，并發展學習能力。

例如筆者在教學廣西教育出版社出版的信息技術教材八年級上冊第二單元第四課《逐幀動畫和補間動畫的制作》時，引入“大家來找茬”的游戲模式設計了一次觀察活動。筆者首先制作了一個關于逐幀動畫、補間動畫兩種技術形式下制作動畫的微課視頻，課上通過多媒體設備播放，然后引導學生在觀察時對比分析這兩種動畫的區別及優缺點。在此要求下，學生觀看視頻時注意力集中，大腦快速進行對比分析。觀察完畢，筆者讓學生分組回答問題，回答得又對又多的小組獲勝。在此類同時具有游戲性質和比賽性質的“找茬”活動中，既激發了學生觀察的興趣，也培養了學生觀察的能力，為后面的技術學習打下基礎。

二、設計競賽活動，經歷學習過程

初中生一般都具有好勝爭先、喜歡表現自己的心理特點。根據這樣的心理特點教師可以適當把競爭機制引入信息技術課堂，既能滿足學生的心理需求，也能激活課堂教學氣氛，提高教學效率。信息技術教學主要以操作為主，設計競賽活動可以讓學生在比賽過程中，感受競爭氛圍、操作趣味及目標實現后成功的喜悅。

例如教學廣西教育出版社出版的信息技術教材七年級下冊第一單元第一課《Windows尋寶路線圖》時，筆者設計了“搜索尋寶圖”這樣一個競賽活動。在課程開始階段，將一個名為“Windows尋寶路線圖”的文件藏在每臺計算機中，讓學生動手操作找出這個文件。

具體的操作步驟為：

1.選中“我的電腦”圖標，單擊鼠標右鍵選中“搜索”;

2.輸入“Windows尋寶路線圖”文件名;

3.點擊“搜索”按鈕。

學生操作完成之后，組織學生比賽回答如下問題，并選出尋寶“最快小能手”：

1.從第1步操作開始，直至找到“Windows尋寶路線圖”為止，約用了_________秒。

2.“Windows尋寶路線圖”的具體位置在_________。

3.“Windows尋寶路線圖”的大小是_________KB。

4.尋找“Windows尋寶路線圖”過程中共有_________個“尋寶驛站”。

進行了個人的“尋寶”競賽，學生興致勃勃，意猶未盡，筆者又設計“聽指令操作”競賽活動，組織學生以小組合作探究的形式繼續進行比賽，根據速度與答案的正確率，選出“最優勝小組”。具體操作是教師說指令，學生動手操作。所有指令如下：

1.查找所有的Word文檔。

2.查找近一月內修改過的BMP。

3.查找C盤Windows文件夾中的所有文件。

4.查找D盤中內容含有“計算機”三個字的文件。

在“聽指令操作”活動中，競賽氛圍濃厚，學生學習興趣高漲，并且這類活動，很好地鍛煉學生的快速反應能力與動手操作能力。

三、動手制作活動，提升實踐能力

信息技術課程的學習，學生一定要動手操作，才能真正掌握知識與技巧。因為信息技術是一門技術性、方法性和操作性都很強的學科，學生觀摩式的學習方式，對技術操作的提升沒有太大幫助，因此，為了提高教學實效，教師需要為學生創造動手操作的機會，例如設計一些動手制作的活動，引導學生在寬松的氛圍里，邊思考邊動手。制作出成品后，進行互動交流與展評。

在教學廣西教育出版社出版的信息技術教材八年級上冊第一單元第三課《編制“獻愛心”通訊錄》內容時，筆者設計了一次制作活動，先組織學生模擬演示一次獻愛心活動，由班長記錄“獻愛心”的過程與實際情況，最后將相關數據用多媒體設備呈現。學生分小組交流后，開始動手制作“獻愛心”通訊錄。制作內容主要以設計表格為主，包括序號、姓名、班級、電話、日期、捐獻物品名稱或資金數額等項目。同一任務導向，引導學生設計不同的表格，填寫班長統計好的信息，并運用“填充”命令操作，也指導學生使用“美化表格”“數據排序”等操作技巧。在動手制作的活動中，學生感悟到生活與信息技術課程的緊密聯系，因而自覺地在生活中多應用所學信息技術與知識。

四、創新設計活動，培養創造能力

創新意識和創新能力是新時期教育對學生的基本要求之一，通常動手操作的實踐活動，能較大程度培養學生的創新思維與創造能力。在信息技術教學中，教師可依托創新設計活動，加強對學生創新思維與能力的培養。鼓勵學生基于已學知識，參與動手操作、創意設計，進行知識的拓展、延伸;還可以鼓勵學生運用信息技術，自主設計趣味小游戲、小程序等。為學生創設開放、自主的學習空間，讓學生感受信息技術學習的快樂。

例如教學廣西教育出版社出版的信息技術教材七年級下冊第二單元內容時，筆者設計了一個創新設計活動——設計“我愛地球”幻燈片：在學生學習了幻燈片制作的相關知識后，筆者先讓學生對農村或家鄉的環境衛生情況進行回憶，分析農村環境的變化，發現現階段農村的環境保護問題。基于此，提出一些切實可行的環境保護對策，并以此為內容進行“我愛地球”主題幻燈片創新設計;然后，讓學生以小組形式搜集資料、拍攝圖片、整理文字，最后運用幻燈片技術，展開創意設計;最后評出最佳設計小組進行獎勵。契合學生認知，引導學生融入生活進行創意設計，可有效激發學生的創新意識，發展學生的創造能力。

在農村初中信息技術課堂中開展趣味活動，可將死板、枯燥的理論變得有趣，最大程度激發學生學習興趣、學習熱情。因此，教師要根據學生的身心發展需求，積極搜集、設計與開發不同的趣味活動實施于課堂，將教學內容、教學目標融入到活動中，實現寓教于樂及教學的高效性。

作者簡介：朱應徵（1975— ），男，漢族，廣西田林人，一級教師，大學本科學歷，理學學士，自1999年至今在百色市田林縣初級中學任教，研究初中信息技術教育。

（責編 黃健清）