核心素養背景下高中化學習題課“說題”模式初探

雷銀燕

【摘 要】高中化學課程以進一步提高學生的核心素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，筆者在多年的教學一線實踐中發現，學生在考試中因題意領會不到位、答案表述不規范而導致失分的情況非常嚴重。所以，在化學課堂上嘗試采用“說題”模式，讓學生通過說題親身體驗思考、發現、探究解決問題的方法，然后將之轉化為規范的語言并表達出來，能夠顯現學生的思維過程。“說題”模式是從教育教學實踐中產生的一種新型雙邊教學模式，使學生真正成為課堂的主人，并從素材收集的過程中感受化學的魅力，以提升學生的化學學習興趣。

【關鍵詞】說題教學；高中化學；自主發展

一、問題的提出背景

普通高中的化學教學由于受傳統教學觀念及高考方向的影響，加之學習難度的增大，大部分教師在課堂教學中，還是“穿新鞋，走老路”，尤其在高中化學習題課的教學過程中，為了節省時間，教師往往是滿堂灌，學生則只負責聽記，表面上看，整堂課知識容量大，教學任務順利完成，實則學生參與度小，沒有獨立思考的時間，只得被動地機械訓練，缺少知識網絡的主動建構，學生的自主學習難以有效落實，所以，一段時間后學生會出現學習倦怠、積極性下降的現象，最終惡性循環，學習效果欠佳。近年來，教師在優質課評選、職稱評定等各方面都采用“說課”的方式，即教師主要用口頭語言向其他教師述說課堂教學設想及教學依據，筆者從教師的“說課”中深受啟發，相信“說題”模式值得在學生的學習活動中一試。學生的知識儲備往往問題不大，但學生一般缺乏分析問題、解決問題的能力。比如，在解答化學設計實驗題時，學生的表述往往不完善、思路不清晰；工業流程圖類問題經常涉及對工業流程的評價和建議，學生感覺無從下手，失分情況較為嚴重。所以，如何找到解題的突破口，采用什么知識、運用什么方法、如何規范有效表述等，對學生非常重要。俗語說得好，“他山之石，可以攻玉”，能不能借用教師“說課”的方法，讓學生來“說題”？即通過學生在課堂上“說題”，提高學生欠缺的能力，筆者就此做了大膽嘗試。

二、“說題”的優勢

“說題”是指教和學的雙方在精心做題的基礎上，闡述對習題解答時所采用的思維方式，包括解題策略、依據及解題后的感想。在“說題”教學中，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的參與者和構建者。從理論上講，“說題”的教學形式符合新課程改革“以人為本，注重每個學生的發展”“注重探究，提倡學習方式的多元化”“重視師生交流和知識的生成建構”的新觀念，有利于學生學會學習，有利于糾正學生的學習偏差，同時，在“說題”的過程中，能夠發展學生的合作精神及語言表達能力。

學生“說題”體現了科學習題講評課雙邊教學的理想模式，傳統的科學習題講評課是知識的“傳授→接受→反復訓練→熟練掌握→領悟”的單向發展過程，學生對知識的領悟遠遠滯后于訓練和運用，學生總是處于被動、被迫、強記、機械模仿的操作過程，教師對學生在想些什么、學生需要什么、師生之間怎樣交流和互動并沒有太多的考慮，結果，在教師聲嘶力竭、口干舌燥之后，學生遇到稍做改動的題目，思路就陷入困境，束手無策。而學生“說題”教學，是教與學的交往和互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，為學生創設一個平等、合作、探究、論證及“各抒己見”的探究性學習空間，從而形成學生自主、主動學習的“興趣點”和“熱點”，并不斷推進課堂探究活動的進行。這種方式有利于轉變教師的教育教學觀念，提高教育教學能力。傳統的科學習題講評課是教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，它表現為：以教師為中心，學圍繞教轉；教學關系為我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。而學生“說題”對教師提出了更高的要求。教師不可能按照事先設想的方式按部就班，不可能將預設的內容“喂”給學生，四十多名同學鮮活的思想互相撞擊，課堂上會出現很多意外打亂既定的教學計劃。這一切，需要教師吃透教材，并對教材進行精心研究和設計；需要教師拓展視野，完善知識結構；需要教師具有臨場組織和應變能力。“說題”教學是師生互動，雙邊發展的教學活動，它能給予學生廣闊的學習空間，也能促使教師轉變教育教學觀念，提高教育教學能力。

三、“說題”模式的具體呈現

案例：W、X、Y和Z為原子序數依次增大的四種短周期元素。W與X可生成一種紅棕色有刺激性氣味的氣體；Y的周期數是族序數的3倍；Z原子最外層的電子數與W的電子總數相同。下列敘述正確的是（ ）

A.X與其他三種元素均可形成兩種或兩種以上的二元化合物

B.Y與其他三種元素分別形成的化合物中只含有離子鍵

C.四種元素的簡單離子具有相同的電子層結構

D.W的氧化物對應的水化物均為強酸

學生分析：知識層面，W、X、Y和Z為原子序數依次增大的四種短周期元素。W與X可生成一種紅棕色有刺激性氣味的氣體，W是N，X是O；Y的周期數是族序數的3倍，因此Y只能是第三周期，所以Y是Na；Z原子最外層的電子數與W的電子總數相同，Z的最外層電子數是7個，Z是Cl，結合元素周期律和物質的性質解答。

能力層面，本題考查元素周期表和元素周期律的知識，準確判斷出元素是解答的關鍵，紅棕色氣體是解答的突破點，該類試題與元素化合物的知識結合的比較多，元素推斷只是一種載體，注意掌握常見單質及其化合物的性質、典型用途、制備等。

化學課堂“說題”模式是一種新的嘗試，需要師生共同努力，共同參與，在新課改背景下，教師應更多關注學生的個性發展，引導學生利用學科知識發展自身的學科素養，培養學生的科學精神及社會責任感。