核心素養下高中化學教學生活化思考

俞莎莉

【摘 要】化學學科是一門與實際生活息息相關的學科，在化學教學過程中，我們所教授的內容常常與生活中實際內容有所關聯。在高中階段，化學學科的核心素養包括宏觀辨識與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據推理與模型認知，科學探究與創新意識，社會精神與社會責任等五個維度。基于高中化學學科的教學內容，我們可將高中化學的教學變得更加生活化，讓學生更容易理解高中化學的教學內容。筆者就自身的教學經驗談一談，如何在核心素養下進行化學生活化教學。

【關鍵詞】高中化學；生活化教學；核心素養

在如今的教學過程中，我們越來越注重學生的學習體驗，以及由學生的學習體驗出發討論教學應如何更具有效性。到了高中階段，化學所教授的內容會更加深入，同時也會更加抽象，在這個階段，我們想讓學生更加快速地理解教學內容中的知識點，就必須站在學生的角度思考問題。如何實現教學更貼近學生的生活，讓學生能夠調動經驗，更快地進入學習狀態，一直是我們在教學中急需攻克的難關。

一、生活化教學對化學教學的意義

（一）讓學生充分調動生活經驗

對于學生來說，生活化教學最直接的意義就在于這樣的教學方式能更加充分地調動起學生的生活經驗。所謂的生活化教學，就是將化學課程中的教學內容與生活中的相關場景相聯系，教師在授課過程中根據教學內容的不同，選擇性地對生活中的場景進行類比和遷移。比如，在生活中最常見的家用食材——醋和小蘇打，就能夠實現化學中最為常見的酸堿中和反應，同時，這兩種物質的化學反應式，也是高中化學教學中出現頻率最高的。當學生在學習過程中理解了化學知識與自己生活中的內容有如此緊密的關聯以后，首先就會感到化學并不是枯燥無聊的，同時，由于在生活中學生擁有相關的生活經驗，因此，將生活場景遷移到教學中，可以更好地調動學生各方面的感官，讓學生更加充分地理解教學內容。

（二）更深入地塑造學生的核心素養

在今天的教學中，我們教學的主要目的已經不是讓學生機械地記憶所有知識點，而是為了通過讓學生學習知識，培養其某一學科的核心素養?；瘜W學科中的核心素養包括五個維度，而這五個維度有不同的層次和側重，需要學生在實踐過程中不斷調整。將知識與實際生活結合在一起，是學生培養自身核心素養的最基本方法，然而在課堂中我們單憑知識性的教學很難達到這一點。因此，讓學生將生活經驗調動起來，與自己所學的化學知識聯系在一起，更有利于學生養成核心素養。同時，當學生懂得將生活經驗與化學知識結合后，便能在今后的生活中利用化學知識，加之教師的指導，學生就更容易養成良好的核心素養。

二、高中化學生活化教學的策略

（一）突出學生的主體地位

若要真正實現生活化教學，我們首先要突出學生的主體地位。近年來，我們的改革措施常常被劃分為不同的塊面和種類，比如，生本教學、教學工具的演進等。但我們的教學一直有一個核心內容，那就是讓教學變得更加自由，讓學生的學習能夠更加主動，更加高效。因此，高中化學的生活化教學與學生在課堂中主體地位的突出，有著本質上的一致性。只有讓學生真正掌握課堂的主動權，才能最大化地激發學生思考生活中的化學元素，并在課堂中展現出來。

如，上文提到的醋和小蘇打的中和反應，在以往的教學中，教師也會將這個例子放到教學中，然而在今天，我們想要做的并不是簡單地提到這個例子而已，我們需要讓學生在學習過程中細致地理解，醋和小蘇打放在一塊之后究竟會產生怎樣的反應，由于學生在生活中所處的環境并不密閉也不一致，因此，實驗結果多少會有些出入，而討論這些不同更是學生化學核心素養的體現。因此，在教學過程中，如果教師能夠更多地將課堂讓給學生，突出學生的主體地位，學生就能根據自身的觀察和經驗給出更多更加細致的關于化學知識的思考。

（二）加強教學上的互動交流

在今天的教學中，我們強調教學上的互動交流，不只是強調教師與學生之間要進行互動交流，學生與學生之間也應該加強互動，同時，課上課下的聯系也可以進一步增強。我們想要實現化學的生活化教學，就需要讓學生打通這樣的隔閡，更加廣泛地將學生置于學習氛圍中，讓學生真正感受到學習的趣味性。

舉例來說，我們強調化學的生活教學，就必須要了解學生在生活中是不會時時刻刻都記住化學公式的。然而，如果可以讓學生在生活中將自己的經歷記錄下來，那么學生就會有意地回憶自己學過的化學知識。通過今天的視頻記錄和互聯網傳輸技術，我們可以實現這些教學目標，讓學生在學完新知識后，能夠在生活中找到與之相關的生活現象，再傳到班級共享群中，這樣就可以實現課上課下的交流。同時，通過加強課堂中的討論和互動環節，可以真正將學生在生活中的經驗帶入課堂，也可以將課堂中的知識更好地作用于學生的生活，這樣，我們的教學目標才會真正實現。

綜上所述，在今天的化學教學中，我們要懂得利用現有的教學資源，同時更加深入地挖掘現有的教學模式。當提到生活化教學時，我們首先應該想到的是幫助學生更加深入地理解生活中的現象，在提高學生學習興趣的同時，讓學生分享自己生活中的化學，加強學生在學習中的互動，這樣，我們的化學教學才能更有趣，學生也才能從中獲得更多的知識。

【參考文獻】

[1]王后雄.從生活經驗到科學概念：化學教學起點的教學策略[J].教育科學研究，2015（04）

[2]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].教育研究，2017（09）

（杭州市塘棲中學）