初中英語拓展性課程中滲透德育

【摘要】在新課標教育教學改革的發展前提下，初中英語教學目標、教學內容與教學實踐等，也發生一系列變革與創新。德育作為英語課程教學的重中之重，開始成為初中英語教學的主要關注方向與滲透點。本文通過分析德育教育內涵及其與初中英語拓展性課程的關系，以及對初中英語拓展性課程中德育教學的案例分析來完成對初中學生的英語德育教育。

【關鍵詞】初中英語；拓展性課程；德育教育；滲透

【作者簡介】王凱彥，寧波市北侖區新碶中學。

前言

現階段初中英語拓展性的課程教學，不僅僅著重于基礎英語理論知識的教學，而且注重對學生英語課外閱讀能力、寫作能力等的培養。從當前初中英語課程的人文教學方面來看，英語教師在拓展性教學的過程中，通常會引入英語德育的教學內容，來培養學生積極向上的學習態度、正確價值觀念與合作精神等，以實現英語拓展性教學效率與教學質量的提升。

一、德育教育內涵及其與初中英語拓展性課程的關系

1.德育教育內涵與主要實現途徑。德育教育不僅僅是對學生的思想道德教育，而是針對學生學習情況、思想觀念、心理狀態與生活情況等所開展的綜合性個體教育。德育作為初中學校素質教學的重要組成部分，貫穿于初中教學的各個階段。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：“德育教育是一項專門的具有特殊性的教育工作，也是決定個體未來發展的教學內容?！钡掠虒W主要包括課程教育、心理健康教育、社會實踐活動教育，以及校園文化教育教學等內容。當前我國頒布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，該決定將對人才培養的德育教學，與智育、體育、勞育、美育等放在同等重要的位置。在對學生德育教育的實現方面，主要通過教育結構、教育觀念、教育內容、教學培養模式等的改革創新，來將多種教學活動與德育教育進行融合。

2.德育教育滲透到初中英語拓展性教學中的必要性。德育作為英語課程教學的組成部分，應該通過英語課外閱讀等教學途徑，進行相應德育工作的開展，以及完成學生思想道德觀念的培養。將德育教育滲透到初中英語拓展性教學中，主要存在以下幾方面意義與必要性：（1）實行德育教育能改革落后的英語教學理念、教學培養模式。傳統初中英語拓展性教學，通常以“講授式”英語課程教學方式，向學生灌輸相應的教學內容與學習方式。這種過于程式化的教學模式，不僅會造成學生的懈怠與反感，而且會使得學生思維方式固化，致使學生對某一英語學習內容產生理解偏差。通過對學生進行系統化的德育教育，可以打破原有的英語教學理念與形式，鍛煉學生英語學習的思維能力，實現學生英語學習質量的提高。（2）培養學生端正的價值觀念、學習態度。在初中英語拓展性教學中，加入德育教育的教學內容，能夠完成對學生的德育與智育。針對學生思想價值觀念偏頗、學習態度浮躁的情況，可以通過英語德育教學內容的傳達，培養學生端正的思想價值觀念，并促使學生養成自我約束、遵守紀律的良好學習習慣。（3）推動學生自主探究能力、文化素養的提升。德育作為一種思想意識與文化素養的教育，對學生具有極大的感化作用，因此通過英語德育教學能充分調動學生的自主性。初中英語拓展性英語德育教學，可以借助英語課外閱讀等多種德育教育形式，來推動學生人文素養的提高。

二、初中英語拓展性課程中德育教學的案例分析

1.初中英語拓展性課程中的德育教學背景設置。

（1）教學知識背景：在英語課外閱讀詞匯、名言的教學基礎上，包括對學生展開helpful、kind、friendly、careful等英語詞匯的教學。然后引入本節課的教學內容“Wenchuan earthquake 10th anniversary”，通過以2008-2018汶川地震十周年課外教學活動，作為學生德育教學的主要內容，可以幫助學生提高英語語言的表達能力、運用能力，并深化學生對思想道德、人文素養的理解。

（2）學生對英語課程的接受情況：大多數學生以完成英語課堂任務，作為英語學生的主要目標。而且學生普遍存在英語基礎、表達能力較差的情況，學生在英語教學內容的學習中缺乏德育觀念。

（3）教學內容：通過在英語拓展性課程教學中，以“Wenchuan earthquake 10th anniversary”案例為主，進行“汶川地震”英語教學內容的回顧，來對學生進行德育思想的教育。在初中英語拓展性課程的教學過程中，包括創設情境、教學與實踐、互動探究、教學反思等多個步驟。

（4）教學目標：“Wenchuan earthquake 10th anniversary”英語教學，需要通過devastating（災難性的）、mobilized（調動）、donating（捐贈）的講解，來引導學生掌握形容詞、過去式、現在分詞的用法。然后通過aftershocks（余震）、Financial aid（經濟救助）、emergency aid（緊急救護）、pledged（許諾）等詞匯教學，幫助學生形成正確的德育觀念、思想認知，以完成對學生的德育教學目標。

2.初中英語拓展性課程的德育教學片段與流程設計。在英語拓展性課程的德育教學中，主要包括創設情境、教學與實踐、互動探究、教學反思等教學流程。本教學案例以學生作為教學主體，通過教學內容導入、英語詞匯講解、重難點內容互動交流的教學流程設計，對學生進行德育的教育教學。最后可以與學生一起，展開對本節課學習內容的學以致用，以達到英語知識學習、德育教學的融合。

（1）創設德育教學情境以激發學生的學習積極性。首先借助于具有總結性的英語課程內容，引出本節課討論的教學片段，“Wenchuan earthquake 10th anniversary”。

Teacher：The ten anniversary of Wenchuan earthquake 14：28 on May 12， I think this is the conscience of any of the people all the time will never be forgotten.

然后在課堂中將The ten anniversary、conscience、will never be、forgotten等重要部分劃線，帶領學生齊讀這些詞匯與句式。之后可以引導學生使用will never be、forgotten等進行造句。

Teacher：Can you tell me how to use these words or sentence patterns？

學生在接到教師發出的指令后，都開始通過回顧以往學習的知識，或者翻查字典來完成詞匯與句式的運用。很快就有學生回答出will never be、forgotten等的用法，甚至有學生使用陌生詞匯conscience完成了造句。

Student：You will never be ready for what you want to do.

This is something which you might have forgotten.

His evilness gave way to his conscience.

在學生完成詞匯或句式的使用后，教師可以對以上幾個句子進行賞析。同時可以針對“will never be ready for”、“which”、“gave way to”等句式，進行句式或詞匯時態的講解。雖然從學生所舉的例子來看，其所作詞匯或句式的表達較為簡單，但仍然從根本上表達出句子的精髓。特別是句子“His evilness gave way to his conscience”，他的邪惡讓位給他的良心，這一句子深刻闡釋出德育教育的真正含義。

（2）開展初中英語拓展性德育教學流程的設計與實踐。在“Wenchuan earthquake 10th anniversary”的拓展性課程教學中，教師可以通過“According to Xinhua news agency， nearly 15，000 people have died in the disaster， with as many as 24，000 more trapped under rubble from collapsing buildings and another 14，000 declared missing”等，對汶川地震中傷亡的人數進行總結歸納，從而對學生進行德育教學的引導，形成學生正確的德育認知。

之后提出“relief work”、“emergency aid”、“air-dropped”、“donating”、“Financial aid”等詞匯，向學生講解十年前抗震救災的一系列事宜工作。同時教師也可以要求學生背誦以上的緊急救援詞匯，并利用這些詞匯進行造句。但基于這些救援詞匯具有一定難度的考慮，教師可以先給出以下例句，來加深學生對德育教育教學內容的理解。

Teacher：Chinese troops have been mobilized to carry out rescue operations.

emergency aid has been air-dropped into areas that have been cut off by the disaster.

Financial aid has been pouring in from all over China.

部分學生從例句中發現，“have been”出現在以上的例句表達中，且存在“mobilized to”、“air-dropped into”、“pouring in”等句式。教師可以針對“mobilized to”（動員起來）、“air-dropped into”（空投到）、“pouring in”（涌入）等句式，講述汶川地震的救援情況。中國軍隊、政府及全國各地人士，都投入到這場抗震救災過程中，以上三個動詞句式，體現出抗震救災團結性與及時性。學生在對以上例句、詞匯的學習中，不僅能夠鞏固已有的知識結構，而且能完成自身思想道德觀念的檢討，從而實現對學生道德品質、文化素養的教育。

（3）初中英語拓展性德育教學的互動與討論?！盎优c討論”是英語拓展性課程教學的最后環節，也是教師引導學生進行自由思考、解決問題的環節。在初中英語拓展性德育教學的互動與討論過程中，教師作為引導者、問題解釋者，應放開對學生的課堂限制，讓他們進行多人或多個小組的自由討論。然后根據學生提出的問題，作出符合學生心理期望的解答。例如：“成都居民在地震中處于怎樣的狀態？”、“汶川地震中國際救援所作出的努力?！睂τ谶@些問題，教師可以通過以下例句進行回答。

Teacher：Some residents of the provincial capital Chengdu have chosen to sleep in tents and government shelters for fear of aftershocks causing more damage.

Substantial donations from other countries and humanitarian organizations have also been pledged.

3.初中英語拓展性課程的德育教學反思。在英語拓展性課程德育教學的反思環節，教師可以使用PPT課件，對本節課的教學內容進行回顧，學生也可以根據多媒體課件的內容，對自身的學習情況進行反思。對于初中英語拓展性課程教學，本文選取汶川地震十周年回顧“Wenchuan earthquake 10th anniversary”，作為英語課外閱讀的德育教學內容。在“Wenchuan earthquake 10th anniversary”德育教學過程中，主要設置德育教學背景、德育教學片段、教學流程等環節，來完成對學生德育觀念的滲透。通過以“汶川地震十周年”作為開篇，能夠有效引起學生注意，并激發學生的學習積極性。之后進行多個英語課外閱讀德育詞匯的學習，不僅能夠使學生學習到時態、句式或詞匯的用法，還可以引導學生進行德育造句，以闡釋德育教學的內涵與教育目的。最后通過初中英語拓展性德育教學流程、互動與討論的設計，深化學生對德育內容的理解，以形成學生端正的思想道德觀念與文化素養。

三、結語

當前我國初中英語課程教學，主要專注于英語教材內容的傳達，包括聽、說、讀、寫等英語學習能力的培養，但忽略對學生德育思想與學習觀念的教育。而心智教育、道德教育、紀律教育等課程教育內容，與英語知識教育有著同等重要的作用。因此在以英語課外閱讀為主的德育教學中，需要通過德育內容挖掘、閱讀與學習習慣引導、閱讀教學的語義解讀等，來完成對學生德育教育的滲透。

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