“高效課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際交流的通用語言，因此英語水平的高低對于現(xiàn)代的人才培養(yǎng)而言是非常重要的。人才的英語掌握程度對于一個國家在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展中，外部信息的吸收量和質(zhì)量都有著關(guān)鍵性的意義，同時，英語水平的高低對于一個國家人才水平和人才視野也具有決定性作用。作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)人群，高職的英語教學(xué)是非常重要的，高職學(xué)生即將邁入進(jìn)入社會，其英語掌握能力對于我國社會的進(jìn)步和發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，構(gòu)建高效的高職英語教學(xué)課堂對提高高職生的英語水平是非常關(guān)鍵的，在這個過程中，教與學(xué)是相輔相成的。課堂作為教育的主要渠道，是高職生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)的方法及策略，對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，形成高效英語課堂是我國當(dāng)前教育界的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；高效課堂

【作者簡介】印自強(qiáng)（1985-），男，江蘇揚(yáng)州人，徐州師范大學(xué)本科生，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教師，助教，研究方向：英語教育教學(xué)。

學(xué)好英語對高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展影響很大。隨著國家教育改革的深入，國家大力支持高職教育，對高職教育學(xué)校在師資、校舍和其他硬件建設(shè)等方面加大了投入，在教育主管部門的關(guān)懷和監(jiān)督下，高職英語課堂教學(xué)也有了很大的轉(zhuǎn)變。如新時期，高職教師從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生參與英語聽、說、讀、寫過程的學(xué)習(xí)情境；科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相匹配的教學(xué)流程；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要開展豐富多彩的教學(xué)活動，激勵學(xué)生參加社會實(shí)踐；這些措施，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，英語學(xué)習(xí)能力及社會活動適應(yīng)能力也得到提升。另外，課堂上學(xué)生的參與意識和互動能力也將會有明顯的改善，聽、說、讀、寫基本功也有了普遍提高。這讓所有踐行高職英語課堂教學(xué)改革的高職英語教師們看到了“新的曙光”，并給予很大的鼓舞，堅(jiān)持高職英語課堂教學(xué)改革的決心更加高漲。

一、 高效課堂的基本概述

1.高效課堂的定義。“高效課堂”應(yīng)屬于“有效課堂”范疇，但是與有效課程存在一定的區(qū)別，有效性是課堂教學(xué)最基本的原則，更高層次的要求是“高效課堂”。在高效的課堂學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮中重要的引導(dǎo)作用。教師是否有先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的根本。此外，教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富知識內(nèi)容，是高效課堂實(shí)施的動力。

2.高效課堂的模式。

（1）新授課的教學(xué)流程模式。

第一，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的方式通常有兩種：一種是學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)課本。學(xué)生從輔導(dǎo)計(jì)劃的問題入手，通過自己的研究總結(jié)和回答輔導(dǎo)計(jì)劃中的問題，分析教材或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄和分析輔導(dǎo)計(jì)劃中的各種情況。另一種是通過學(xué)習(xí)計(jì)劃來了解學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)課本的過程中，要注意理解和理解過程中存在的問題，然后在學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課本的知識和內(nèi)容。

第二，自學(xué)后，學(xué)生分組討論，通過小組討論補(bǔ)充學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定的時間內(nèi)完成對輔導(dǎo)計(jì)劃的理解和補(bǔ)充，互相交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

第三，通過呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果形成主流觀點(diǎn)，與其他小組交流，加深理解。不同的學(xué)習(xí)小組可以展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后通過對所發(fā)生的事情的總結(jié)形成正確的共識。

第四，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來測試學(xué)生的接受程度，通過課堂考試，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生完成答案后，可以根據(jù)老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案分組交流，通過學(xué)生的自我檢查和糾正，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行集體研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行綜合研究。

（2）復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程模式。

第一，學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)中的不足，在這個過程中，他們不僅要尋找自己學(xué)習(xí)留下的地方，加以克服。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要通過對問題的回答來回顧他們所學(xué)的內(nèi)容，通過老師的提問來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課本。

第二，小組討論優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，總結(jié)常見問題。自我檢討后根據(jù)交流情況補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)分組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于那些不能解決的人，應(yīng)該尋求老師的幫助。

第三，每個小組可以公開展示其復(fù)習(xí)過程中新獲得的知識和未解決的問題，對研究成果進(jìn)行評價，解決問題。通過其他小組的評論和回答提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)總結(jié)知識，形成知識點(diǎn)。

第四，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)該總結(jié)這些問題并公開展示，可以通過學(xué)生之間的討論和交流來發(fā)現(xiàn)和解決困難問題。

（3）講評課的教學(xué)流程模式。

第一，根據(jù)考試情況，教師給出適當(dāng)?shù)脑u價和標(biāo)準(zhǔn)的答案并進(jìn)行自我修正。鼓勵學(xué)生自學(xué)，找出自己的不足。在此之后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在自我糾正中發(fā)現(xiàn)的錯誤，并予以公布。

第二，分析錯誤并分組討論。對小組范圍內(nèi)的錯誤進(jìn)行分析，找出錯誤產(chǎn)生的原因，形成集體認(rèn)識后予以公布。

第三，教師應(yīng)根據(jù)不同小組的討論結(jié)果，公示錯誤，給出正確回答。從發(fā)現(xiàn)錯誤到糾正錯誤，對學(xué)生的問題進(jìn)行全過程的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

第四，當(dāng)堂檢測，及時反饋。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，通過學(xué)生之間的討論和溝通，來發(fā)現(xiàn)難題，并迅速解決，老師要將這些問題進(jìn)行總結(jié)，然后公開展示。

二、高效課堂模式在實(shí)踐中存在的問題

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題。英語高效課堂最重要的特點(diǎn)是充分尊重學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)意愿，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中，預(yù)習(xí)變得非常重要。如果學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)他們將要學(xué)的東西，老師在課堂上的解釋可能會脫離學(xué)生的理解，學(xué)生不能通過老師的解釋來解決自己的問題。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其原因不容忽視。第一，很多學(xué)生認(rèn)為教師可以在課堂上傳授，所以不需要預(yù)習(xí)，這導(dǎo)致了在英語課程中的很多內(nèi)容無法被學(xué)生理解，教師為了實(shí)現(xiàn)順利的教學(xué)過程，不得不再次進(jìn)入講解模式。第二，老師沒有具體說明在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題，也沒有指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)他們要學(xué)的內(nèi)容，即使預(yù)習(xí)沒有針對性。

2.小組討論環(huán)節(jié)存在的問題。高效課堂的基本理念是促進(jìn)學(xué)生的交流與探索，但是在課堂討論中，許多學(xué)生不愿意參與討論和學(xué)習(xí)過程。許多學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過討論和解決問題的過程來解決的，在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論是學(xué)生掌握知識、激發(fā)思維的有效途徑之一。學(xué)生通過討論、研究、合作、交流和解決問題來獲得知識。大多數(shù)學(xué)生都非常愿意參加討論，但也有一些學(xué)生仍在討論之外，他們很少發(fā)表個人意見，造成這種情況的原因通常可以從三個方面進(jìn)行分析。一是學(xué)生對所討論的問題不了解，不知道該給出什么意見；二是學(xué)生的個性不夠健談，主要是一些不善于主動說話的學(xué)生；三是教師在教學(xué)中不重視內(nèi)向型學(xué)生的指導(dǎo)。

3.展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)存在的問題。老師教學(xué)受到進(jìn)度局限比較大。在高效課堂教學(xué)中，老師大多為了完成自己的工作任務(wù)，而束手束腳，仍是放不開手腳，有時有一種與其花時間讓學(xué)生討論，還不如我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生來的快的想法，從而出現(xiàn)了和生本教育背道而馳的做法。這種情況的主線，應(yīng)該從老師和理念方面分析。首先，老師在教學(xué)過程中，總是習(xí)慣沿用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方式，沒有真正認(rèn)識高效課堂中“以學(xué)定教”的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)新不足。二是老師并沒有真正理解高效課堂的真正涵義，也就不能夠把生本教育的理念內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自覺地課堂教學(xué)實(shí)踐活動。

三、高職英語教學(xué)中合理應(yīng)用“高效課堂”的建議

1.創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生參與英語聽、說、讀、寫過程的學(xué)習(xí)情境。在英語學(xué)習(xí)中，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個有著各種情境的實(shí)踐過程。因此，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的效果離不開情境的作用，需要充分利用情境的作用，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與其相應(yīng)的環(huán)境相結(jié)合，通過構(gòu)建虛擬環(huán)境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。可以調(diào)動學(xué)生在合作和探索中的積極性，創(chuàng)造有助于學(xué)生參與聽、說、讀、寫過程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加有趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相匹配的教學(xué)流程。高職院校強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”的教學(xué)理念。作為高職的英語教師，需要幫助學(xué)生愉快地接受英語知識，掌握語言技能的職責(zé)所在，這不僅是其職責(zé)所在，也是可以幫助學(xué)生參與英語教學(xué)活動。因此，高職英語教師應(yīng)善于運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生參與課堂、表達(dá)自我搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；高職英語教師應(yīng)善于運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在解釋英語知識點(diǎn)的過程中也有許多有趣的事情。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯時，他們可以用幽默的英語笑話來解決尷尬。此時，學(xué)生可以很快地捕捉和理解英語表達(dá)，并且很容易記住。同時，許多單詞的學(xué)習(xí)可以與現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中的許多新詞聯(lián)系起來，學(xué)生可以感覺到學(xué)習(xí)英語是非常有趣，使學(xué)生能夠快速理解他們所能使用的單詞的范圍和含義。

3.構(gòu)建自主、合作、探究式高效課堂模式。“高效課堂”在高職英語教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)各種對話和討論活動，為學(xué)生用英語交流創(chuàng)造各種可能性，使學(xué)生快速、全面地掌握需要掌握的內(nèi)容。例如，在體育方面英語教學(xué)中，我們可以用極限運(yùn)動的歷史以及特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生用英語來評價和表達(dá)他們最喜歡的極限運(yùn)動員，然后把它延伸到拳擊手的相關(guān)內(nèi)容中，并以此方式進(jìn)行交流和辯論。同時在課文中，學(xué)生可以分別扮演主持人和來賓的角色，這樣的教學(xué)形式不僅能激活課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而且能自然地讓學(xué)生通過提問進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和說英語的信心和能力。

四、結(jié)論

高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教育理論的支持，高職院校英語高效課堂的研究是一個新的領(lǐng)域。因此，全面貫徹黨的教育方針，有效提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論意義。目前雖然教師能夠迅速接受高職英語教學(xué)中高效的課堂教學(xué)模式，但許多知識無法有效地傳遞和應(yīng)用。這些問題嚴(yán)重阻礙了高效英語課堂的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此需要必須從根本上出發(fā)，及時糾正高職院校英語課堂教學(xué)中存在的問題，正確認(rèn)識高職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用“高效課堂”模式，使高職院校英語教學(xué)的整體水平得以提高。

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