小學體育教學中的游戲教學法探析

陳晨

摘 要 游戲教學法是在當前小學體育教學中備受學生喜愛的綜合性、集體性活動，其形式可以靈活多變，內容也可以進行花樣翻新。學生在游戲中進行體育鍛煉，一點兒也不會覺得苦和累，他們會受規則吸引，學習的目標也很明確，極容易進入角色。

關鍵詞 小學 體育教學 游戲教學法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

上好體育課，增強學生體質，是保障學生文化課正常進行的前提，而且小學生大都活潑好動，非常喜歡參加各項體育活動，尤其是若能在小學體育課上做游戲，那真是一件深入學生喜歡的課程。在小學體育課堂上，教師要以尊重學生為前提，以發展學生的身體素質和品格塑造為目的，激發學生熱愛運動的愿望，做小學生的鼓勵者、促進者，從而順利地完成教學任務。

1體育游戲的特點

我們要在體育教學中有針對性，必須先理解體育游戲的特點。體育游戲既有游戲的趣味性，也有競爭的愉悅性，在趣味游戲中開展競爭活動，不僅提高了學生神經的興奮性，同時也達到鍛煉身體的目的。在教學中采用體育游戲的教學手段，學生不會感到乏味和厭倦，也是青少年的天性的體現，這樣的課堂得到了學生的認可和喜愛。體育游戲可選材料寬泛，所有的體育運動項目都可以編入體育游戲，成為體育游戲的內容，而且場地器材也不受限制，可以根據現有場地器材調整游戲規則，簡單易行，容易開展。

2體育游戲的作用

體育游戲可以開發參與者的智力和體能，有效地提高參與者的學習、生活、勞動能力，提高身體素質。體育游戲有一定的競賽規則，可以培養參與者的競爭意識，增強參與者堅強的意志品質。所以體育游戲對青少年的現代人生觀的教育和培養吃苦耐勞精神有很大的促進作用。

3體育游戲教學的組織原則

無論什么游戲，都必須具備學生、場地、器材、規則等條件。為了確保每一節體育游戲課正常、順利的進行，在課堂教學中我認為應該遵守以下幾點原則：

3.1體育游戲應適合學生心理和生理的特點

一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。 如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。

3.2體育游戲應與教學內容緊密聯系

體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容不顧。要根據具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，我使用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。

3.3體育游戲必須強調安全性原則

體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，學生參與的欲望一般都比較強烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整個的游戲空間、場所、環境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應采用質地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可。

4體育游戲教學采用的方法

4.1角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。對他們的出色表現我們應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

4.2逐漸增加難度的新奇游戲法

好奇是學生一個很重要的特點。好奇不僅是學生學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。學生對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

4.3啟發教學法

在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，我通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。這就有助于學生對本來枯燥乏味的體育項目產生興趣。發展學生的想象力，培養學生的創造能力。

4.4集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。我們可以把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

總之，游戲教學是小學體育教學重要組成部分，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。組織好游戲教學，有利于激發和保持學生對體育課的興趣，使他們在體育課中產生愉快的體驗。我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。通過游戲教學，使學生在“樂中學、學中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進學生身心健康。

參考文獻

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