英語教學中作業量與課堂教學效益的研究

王冰玉

摘 要 在當前我省素質教育的大旗下，整改轉變當前的常規課堂，真正把學生放在主體地位，把教師放在主導地位，科學有序地去實現學習過程，深挖學生的潛力。這種課堂模式著力點是讓學生去領悟怎樣才是“會學”，怎樣去思考問題，怎樣才能解決自己心中的困惑，找到解決的方案。它把課堂教學變成了一種學生的活動過程。當然，這個過程中也少不了教師，因為教師是課堂的一部分，一定要發揮教師在課堂中的主導作用，還要注重學生主體在課堂中的收獲與反饋，提高課堂效率。要注重課堂目標任務的落實，打造高效課堂。這樣，統籌各個方面，吸納國內同類學校經驗，結合學校自身的學情，就形成了初步的“六步教學法”的模式范疇。

關鍵詞 英語教學 作業量 課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1研究的目的

給學生一個良好的學習習慣，把課堂還給學生，把時間還給學生，把活動還給學生，實施學生自主學習，鼓勵學生個性發展，培養學生探究意識、合作意識。

2內容具體化表述與意義

在當前我省素質教育的大旗下，整改轉變當前的常規課堂，真正把學生放在主體地位，把教師放在主導地位，科學有序地去實現學習過程，深挖學生的潛力。這種課堂模式著力點是讓學生去領悟怎樣才是“會學”，怎樣去思考問題，怎樣才能解決自己心中的困惑，找到解決的方案。它把課堂教學變成了一種學生的活動過程。當然，這個過程中也少不了教師，因為教師是課堂的一部分，一定要發揮教師在課堂中的主導作用，還要注重學生主體在課堂中的收獲與反饋，提高課堂效率。要注重課堂目標任務的落實，打造高效課堂。

3途徑和對象范圍

具體說來，“六步教學法”分為以下幾個教學流程：目標引領——自主學習——合作探究——精講點撥——目標測試——反饋評價。

（1）目標引領。師生活動的各個環節，都將在學習目標引領之下展開。

（2）自主學習。學生可以根據不同的學習任務選擇不同的自主學習方式，但不論什么方式都必須通過自己的努力完成，學生在自主學習階段，不得輕易請教求助，更不能干擾他人學習。

（3）合作探究。以小組為單位，展開合作探究學習。在小組長的組織下，對自主學習過程中個人不能解決的問題在小組內部經過交流、研討，共同解決。

（4）精講點撥。針對小組合作探究和班內研討仍不能解決的問題，教師給予精講點撥。

（5）目標檢測。在“精講”之后，跟上“精練”。

（6）反饋評價。檢測之后，學生交換“學講稿”，進行互批互改，個別問題由教師強調。

4實施步驟

4.1充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

4.2優化教學設計

教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

4.3規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。

5成果的形式

通過近一年年的實踐，我們切實感受到實施這一模式在課堂教學中能夠真正發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。學生的自學能力及其創造性思維品質都能得到有效的培養。在學習過程中，我們取得了一些成功的經驗，也曾經走過彎路，結合我們的經驗和學習中的教訓，在實施“三段六步”教學模式過程中，應該注意以下幾點：

（1）實施模式要站在理論的高度去看待模式。在實施模式的過程中，我們不能只知其然而不知其所以然。也就是不能僅僅知道“三段六步”教學模式的具體內容，更重要的是要明白這一模式存在的理論依據和實踐意義。在研究模式實施的過程中要注重理論的研究，不能僅僅是走模式的形式，而忽視從整體上把握當前教育改革的趨勢，把握新的教育改革的理論。只有站在這樣的高度，我們研究模式的實施才能具有戰略眼光。同時，也為整體的教育教學必改革奠定堅實的基礎。

（2）實施模式要科學設計課堂教學流程。在實施模式的過程中如何進行課堂教學設計，這是我們在課堂教學中實施模式的關鍵所在。在課堂教學設計中，有的教師按照模式的步驟，一步一步地進行，這樣做勢必感覺到課堂教學非常機械，是為了實施模式上課，而不是為了讓學生更好地掌握知識，培養能力，通過課堂教學提升學生的多方面素質上課。學生學習的主體性在一定程度上被抹殺。模式存在的意義因此被淡化。

（3）實施模式不能抹殺自我教學個性。任何一種模式如果每一節課都是一個面孔，時間久了學生也會產生厭煩情緒。這就需要在學習過程中教師要根據學生學習實際、教學內容實際和自己教學特點精心設計課堂教學，努力探索最佳的實施方式，體現出自己學習的創造性。

通過近一年的探索與實踐，“三段六步”課堂教學模式在我校得到了扎實有效的實施，在深化學校課堂教學必改革中成了一大亮點工程。面對已經取得的寶貴經驗和可喜的成果，我們在進行新的思考，探索更加完善的實施方案。相信通過全校師生的共同努力，在新的教育改革形勢下，“三段六步”課堂教學模式必定會發出更加耀眼的光輝。