基于嘗試教學法在小學美術教學工作中的應用分析

張正俊

摘 要 隨著素質教育的全面實施之后，小學美術教學受到沖擊，教學模式需要作出改革與創新，作為小學階段基礎學科，對實現素質教育具有積極促進的作用，提高小學生美術學習質量。然而嘗試教學法主要體現學生主體地位，要求學生自我學習能力，因此應用在小學美術教學中取得顯著的效果。本文主要闡述嘗試教學法涵蓋內容，并且提出嘗試教學法在小學美術教學中具體應用原則與策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞 嘗試教學法 小學美術教學 應用

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A

0前言

近幾年，素質教育的普及之后，小學美術教學需要轉變傳統教學模式，提高學生自主探究能力以及自主學習能力，通過靈活多樣的嘗試方式，加強小學美術教學效率。嘗試教學法在小學美術教學中得到應用，可以極大限度激發學生學習興趣與熱情，充分體現嘗試教學法在小學美術教學中的真正作用，促進美術教學的改革與創新，最終實現素質教育的目標。

1嘗試教學法涵蓋內容

1.1概述

嘗試教學法是最近新興的教學方法，主要在學生通過反復嘗試過程中，提高自主學習能力以及探究能力，以學生為主體，將教學中出現的漏洞進行彌補，最終幫助學生將知識內容進行遷移的過程。如果教師在小學美術教學中應用嘗試教學法，就應該按照一定的程序進行，采取科學合理的教學模式，主要參考學生實際情況、教學任務以及教學條件的變化情況，根據各環節的變化特點給出靈活應用策略。在美術課堂上當教師提出一個問題之后，需要給學生預留足夠的時間進行思考，讓學生按照資料以及課程內容將思路整理清晰，在分析與研究之后將問題解答出來，體現學生在課堂上的主體地位，激發學生課堂參與度，提高學生思維擴展能力。

1.2意義

嘗試教學法在小學美術教學中應用具有非常重大的意義，具體分為以下幾點。第一，加強學生自學能力。傳統美術教學模式主要是教師示范畫圖，學生模仿畫的形式，這種情況會嚴重降低學生的學習興趣以及積極性，學生將全部的精力放在其他學科學習中。第二，遇到錯誤可以及時改正。嘗試教學法在實際應用中，主要是在不斷改正學生不足的過程，同時結合恰當的方式對不足給出指正，最終實現教學優化的目的。第三，可以快速激發學生學習興趣。在小學美術教學中應用嘗試教學法，可以轉變傳統教學理念，給學生創設一個具有開放性的美術課堂環境，讓學生在不斷的學習中，充分發揮自己的想象力去完成嘗試題目，可以極大限度激發學生的學習興趣。

2小學美術教學中應用嘗試教學法的原則與策略

2.1應用原則

為了實現小學美術教學效率的高效性，將嘗試教學法應用在小學美術教學中，應該注意應用原則，首先，引導作用。小學生年齡比較小，具有豐富的想象力與求知欲，對新鮮事物充滿好奇心，在美術繪畫中就會有無限可能性，按照自己的想象力進行作畫，因此在應用嘗試教學法過程中應該對學生進行科學引導作用，給學生預留充足的發展空間，在學生完成一項嘗試題目后得到啟發，因而在以后的學習中可以更好的參與到美術學習中與創作中。其次，糾正作用。小學生具有天真活潑的特點，往往在展開美術創作中會出現一些問題，此時就需要教師采取科學合理的糾正方式，讓學生認識到自己的問題，進而通過自己思考解決問題，以免學生在問題出現后沒有及時解決而養成不良習慣，為學生以后的美術學習奠定基礎。

2.2應用策略

2.2.1促使師生之間角色互相體驗

一切教學目的就是讓學生掌握知識與實踐技能，而不是通過教學讓學生死記硬背去完成教學任務。小學美術教學具有鮮明實踐性特點，應該給學生提供充足的時間去進行實踐活動，提高學生的動手操作能力以及實踐能力。此時，需要教師按照教學目標，結合學生實際學習情況，以學生為教學主體，采取“先試后導”的美術教學方式，實現美術教師與學生角色互換。

所謂“先試后導”的美術教學方式，就是讓學生按照教學目標先自己進行嘗試。教師可以參考學生嘗試結果進行指導，鼓勵學生可以再試一試。在美術課堂上需要結合大量的練習提高美術教學效率與質量，因而正需要嘗試教學法的應用。在具體應用過程中，教師不要急于給學生講解作畫技巧與制作方法，而是鼓勵學生自己進行觀察，按照素材上的內容先試著繪畫再嘗試著制作，通過這樣的方式將學生主體地位充分體現，教師在旁觀觀察學生的嘗試情況，當出現錯誤需要及時指導改正錯誤，發揮主導作用，實現教師與學生角色的互換。

2.2.2加強學生審美能力的培養

如果想要美術成為學生生活的一部分，促進學生健康成長，就要對這門藝術具有深刻了解，逐漸養成審美素質，提高學生動手實踐能力，讓學生在逐漸學習中掌握美術知識與技能，同時感受到其中的樂趣。例如，教師課前給學生準備一幅與春天有關的繪畫作品，進而培養學生的主觀能力以及審美能力。嘗試教學法在小學美術實踐教學中應用，可以實現體驗型以及技能型教學的要求，讓小學生在不斷的嘗試中獲得審美體驗。

2.2.3培養小學生美術創新能力

如果想要培養小學生美術創新能力，可以采用“先學后教”的教學方式，主要指當面對教學目標時，讓學生先自學，之后教師在學生自學之后給出全面的教授活動，轉變傳統灌輸式教學模式，讓學生在學習之前就嘗試著進行繪畫與制作。當遇到一些新的繪畫技巧與方法，小學生通常會看不懂制作方法也不全面，但是通過自己不斷的嘗試之后，學生可以回憶之前學習過的就知識，進行大膽的創作與嘗試，學生在嘗試過程中不斷的討論研究，憑借自己的努力嘗試解決問題，在學生不斷的嘗試中獲得新知識的能力，久而久之學生就會養成創新精神與能力，進而提高學生美術創作能力。

3結論

綜上所述，素質教育逐漸推行之后，各種教學方法相繼提出，嘗試教學法成為素質教育中最有效的教學方法之一，在小學美術教學中應用取得顯著的效果。但是在實際應用中應該遵從引導與糾正的原則，讓學生與教師角色進行互換體驗，培養學生的審美能力與創造能力，讓學生按照教學目標以及素材內容進行嘗試，經過不斷的嘗試中，提高學生自主探究能力以及學習能力，激發學生的學習興趣與積極性，提高美術課堂活動的參與性與創新性，使學生在美術課堂上獲得快樂。

參考文獻

[1] 鄒妍妍.嘗試教學法在小學美術教學中應用的實踐分析[J].神州，2018（15）：192.

[2] 南黛琳.嘗試教學法在小學美術教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（28）：32.