以發展核心素養為切入點，創新初中化學復習課教學

林美麗

摘 要 基于新課標的深化改革，對課程教學改革的過程中，以知識本位為基礎，全面培養學生核心素養已經逐漸發展成化學課堂教學的主要目標，為創新化學課堂教學提供了必要保障。基于此，文章將以發展核心素養作為研究切入點，以案例研究方式，探討初中化學復習課教學的創新路徑，希望有所幫助。

關鍵詞 核心素養 切入點 初中化學 復習課教學 創新

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

復習并非機械重復地學習，而是系統化提高知識掌握能力的主要過程。伴隨學情變化與考試命題思路的有效調整，初中化學教學復習課的重要性逐漸突顯出來。特別是在課程改革期間，更注重學生學習方式的多元化發展，對其自身潛能加以開發，強調學生個性化差異，使其能夠自主參與學習，形成較強的創新能力，全面優化課堂教學，使得教學水平得以提高。由此可見，以發展核心素養為切入點，深入研究并分析創新初中化學復習課教學具有一定的現實意義。

1借助實驗探究創新初中化學復習課教學

眾所周知，化學學科以實驗為基礎，而且化學實驗也是學科最主要的特征。通過化學實驗，能夠使學生有效地形成化學概念，熟練掌握化學知識與實驗技能，對其觀察能力與問題分析、解決能力加以培養，以確保其自身科學素養水平的全面提升。

在化學實驗中，學生分組實驗、家庭實驗與教師演示實驗是最常見的形式。以人教版《金屬的化學性質》復習課教學為例，要想使學生更好地鞏固金屬化學性質與其活動性順序知識，在復習的時候，教師即可設置學生實驗，對常見的金屬活動性強弱進行研究。

實驗一：自主選擇以下實驗藥品并設計實驗方案，對鐵和銅的活動性強弱進行驗證。主要的實驗藥品包括硫酸亞鐵溶液、銅片、硫酸銅溶液、鐵片、硝酸銀溶液、濃度為5%的稀硫酸、濃度為10%的稀硫酸。

實驗二：自主選擇以下實驗藥品并設計實驗方案，對鐵、銅和銀的活動性強弱進行驗證。主要的實驗藥品包括硝酸銀溶液、銀絲、硫酸銅溶液、銅絲、硫酸亞鐵溶液、鐵絲、濃度為10%的稀硫酸。

在初中化學復習課教學過程中，也可以將微型化實驗進行運用，或者引入數字化實驗與創新實驗。通過數字化實驗能夠使部分實驗從定性轉型成定量，而且對教學難點加以突破。

開展初中化學復習課教學過程中，對實驗資源的合理利用，能夠為學生提供探究過程的體驗，積極轉變學習方式。這樣一來，即可對化學知識進行復習，不斷增強學生團隊合作的精神，彰顯化學復習內涵。在實驗探究中，其所含有的育人、方法、認知以及創新等多種功能，有效地培育了學生科學素養水平，使其情感態度與價值觀等實現了健康發展，同樣也促進了化學復習教學效率的提升。

2借助教學問題創新初中化學復習課教學

在課堂教學中，教學問題設計也是十分常見的教學形式，不僅僅是教學手段，同樣也屬于教學藝術。問題的有效性能夠幫助學生思考，使其求知欲望得到激發，并不斷發展學生的思維，對教學信息進行反饋，營造良好的課堂氛圍，使學生的口頭表達能力得到全面培養。

以人教版《二氧化碳的實驗室制取與性質》復習課教學為例，教師可以設計以下教學問題：

問題一：二氧化碳的實驗室制取有哪些發生裝置？

問題二：二氧化碳的實驗室制取選擇發生裝置的基本原則是什么？

問題三：將試管換成錐形瓶，實驗發生裝置的優勢表現在哪里？

問題四：若對反應速率進行控制，需選擇使用哪種實驗儀器？

在復習課教學過程中，教師通過對教學問題的設計開展教學，層層深入，能夠激發學生的探索與思考欲望，營造良好的課堂教學氛圍。

雖然問題解決是一種能力，但問題提出的合理性同樣也是不可或缺的能力。所以，在初中化學復習課教學中，通過提出問題有效驅動教學活動，不僅可以對問題加以解決，同樣能夠對學生進行鼓勵與誘導，使其問題意識得到培養，不斷增強其化學核心素養水平。

3借助教學情境創新初中化學復習課教學

在初中化學復習課教學中，為學生營造緊貼教學內容的情境，能夠更好地激發學生學習的興趣，對其既有知識經驗與思維方式加以調動，主動參與問題解決當中。特別是復習課教學中，只有學習情境良好，才能夠促進學生學習，使得復習課教學更加生動和形象。

一般情況下，情境創設并導入課堂教學的方式很多，具體表現在圖片導入、實驗導入、故事情節導入、新聞事件導入等多個方面。

以人教版《堿的性質》復習課教學為例，教師即可為學生演示趣味性實驗，即噴泉和瓶吞雞蛋實驗，進而成功導入教學。實驗過程中，教師可以開展“美麗噴泉”與“瓶吞雞蛋”兩組實驗。此時，學生非常驚訝，且被實驗現象所吸引。隨后，教師向學生提出問題，為何紅色堿溶液能夠出現噴泉，而瓶子又是如何將雞蛋吞進去的呢？

教師即可通過化學教學向學生講解，成功導入堿的性質知識，積極引導學生思考，為后期“酸、堿的化學性質”復習奠定基礎，并合理構建此內容的知識網絡。由此可見，在教學情境創設的基礎上，使得課堂教學環境更加愉快，激發學生學習的熱情，為復習效率的提高提供了必要保障。所以，在初中化學復習課教學中應合理創設教學情境，以吸引學生的注意力，促進課堂教學活動開展。

4借助教師解答創新初中化學復習課教學

初中化學復習課教學主要目標就是在問題解決期間不斷增強認知，對問題解決方法加以掌握，不斷提高學生學習化學知識的思維品質。為此，在學習問題解決方面，應強調學生主體地位，要求教師在課堂提問中耐心等待，結合問題難易程度為學生提供充足時間進行思考。如果問題復雜，可以在學生獨立思考后開展小組討論。在問題解答期間，化學教師要對學生非言語信息高度重視，對學生回答水平進行診斷。在復習課教學實踐中，預設問題的難易程度與學生學習能力適應性不強，或者是學生并未根據教師思路作答。所以教師在解答的時候，應當結合問題認知水平與學生回答的情況等，科學合理地采取相對應的解答方法，有效分解問題，為問題解答提供幫助，使學生對問題本質進行挖掘，形成知識架構。學生在回答以后，教師還應當及時評價，給予學生鼓勵，對學生求知欲與自尊心進行保護。但針對學生回答存在的問題與思維錯誤，教師也應當給予必要幫助。

開展復習課教學期間，應勇于突破傳統教學模式約束，改善課堂教學思想，優化課堂教學技能，使學生能夠積極參與到課堂學習中，形成課堂動態化的應答循環，不斷提高學生學習化學的興趣，增強其認知水平，強化課堂教學效果。

5結束語

綜上所述，對于初中化學教學而言，復習的作用不容小覷，為不斷提高復習的質量與效率，化學教師就必須要有效創新，與復習內容、基本要求相互結合，融合不同的教學方式，不斷增強學生的學習積極性，切實感悟化學學習重要作用以及實用性，領悟化學學科的基本內涵，不斷優化個人化學素養水平，為其化學知識的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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