微課在高中生物教學中的應用研究

馬興艷

摘 要 微課當前已經越來越多的運用到教學中來，為各個科目教學質量和效率的提升，都起到了良好的促進作用。生物作為一門內容豐富、涵蓋面比較廣的學科，也很適合采用微課的形式展開教學。本文將從微課在高中生物教學中應用的必要性和意義出發，對微課在高中生物教學中的應用，提出一些自己的觀點。

關鍵詞 微課 高中生物 教學

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：A

0引言

微課教學具有諸多優勢，當前也成為很多教師教學的主要方式之一?；诰W絡平臺的微課形式多種多樣，為學生自由學習提供了更好的機會和平臺。微課形式簡單，卻不是一種簡單的教學形式。很多生物教師都開始在教學中采用微課教學，但因為微課形式簡單，導致一些教師對微課的內容和應用并不是很重視。因此，對微課在教學中良好應用的重要性，以及其應用方式進行研究，無論是對高中生物教學應用微課，還是對微課在更多科目中的應用，都意義重大。

1微課在生物教學中應用的必要性和重要性

微課在高中生物教學中應用的必要性主要有：生物學知識十分豐富，新課改后要求生物教師全面提升學生的生物核心素養，而傳統教學方式很難培養高中生這些方面的能力，甚至還會讓學生在學習中更加的被動。在這種情況下，采用一種能激發高中生主動探究能力的教學方式就尤為重要。而微課恰好就能給予學生最大自由的學習選擇，使學生根據自己的時間、學習興趣自主探究生物知識，并在不斷的學習中對生物學產生興趣。微課在高中生物教學中應用的重要性主要表現在：傳統的灌輸式學習影響了高中生對生物知識的主動探究，微課教學則能夠改變學生被動接受知識的現狀。

2微課在高中生物教學中應用

2.1對微課進行系統的分類

微課雖然形式自由，但并不影響其應該被系統化的整理。一來使系統化的微課視頻分類，更利于學生篩選和尋找想學習的微課；二來是因為對微課進行系統化分類，就是對生物知識進行系統化分類，利于高中生更為系統化的學習生物知識。例如在學習《細胞的生命歷程》這一單元的時候，教師就可根據細胞的生命歷程，對對這一單元的微課進行分類：細胞增殖的微課、細胞分化的微課、細胞衰老和凋亡的微課，以及癌變的微課。這樣學生單是根據自己學習的順序，就能牢記細胞的生命歷程。同時學生所學的知識點，也會在腦海中形成一個完整的系統框架，使學生能夠更加清晰的記憶每一部分的內容。教師也可以將視頻的順序打亂上傳，讓學生自己根據課本上細胞從增殖到凋亡的順序進行分類和排列，這同樣也能鍛煉學生具備一定的系統能力。

2.2增加生物課延伸知識

除了將課本上的生物知識做成微課之外，筆者認為，微課還應該包含生物知識的延伸內容。生物課本上的知識雖然豐富，但都經過了一定的簡化，教師若能將與之相關的生物知識進行補充，更利于學生全面掌握這一章的內容，并對生物學的學習產生一定的興趣。比如在學習《動物疫病的控制》這一課的時候，教師就可以為學生延伸一些寵物易生病的知識：某種犬類比較容易生哪種疾??？日常應該怎樣防護？當寵物生病后，又該如何進行治療等。當前很多高中生都比較喜歡寵物，而且養狗、貓的也不在少數。但因為缺乏相關經驗，在日常生活中不能很好的防止寵物生病。當教師針對自己所養寵物的易生病進行講解后，學生肯定會感興趣。教師再在這些微課中加入本節課的知識點，相信學生肯定會認真的學習并掌握本節課的知識點。

2.3創建多元化的微課教學

在微課的形式上，生物教師也應該經常進行創新，以避免學生因為單一形式的微課而覺得枯燥。首先，教師可以制作一些生物課的獨特標識或LOGO，給學生營造一種“專業化”的氛圍。比如在學習《綠色食品的生產》這一課的時候，教師可以在網上尋找一些卡通食物圖片，或通過漫畫的形式來制作為微課。考慮到不是每個生物教師都具備較強的信息技術，教師可以選擇一些類似的動畫，通過視頻剪輯軟件，剪輯出一段符合本節課的內容，并進行后期培養。這種形式的微課，相對于教師只有教師一個人出鏡的微課，更能激發高中生的學習興趣；其次，教師可以在微課中加入互動。彈幕是很多視頻網站用戶的互動形式之一，教師也可以在微課中加入彈幕。教師可以選擇一個高中生比較喜歡的視頻網站上傳微課，讓高中生在學習中體會到“娛樂”，進而發現和同學們一起吐槽生物學習也是一件有趣的事情，對微課學習生物產生更濃厚的興趣；第三，教師可以讓學生參與到微課的制作中來。微課的主要作用雖然是傳遞知識，但若能讓學生參與微課的制作，也是發揮學生主體性的一種方式。比如選修中《傳統發酵技術的應用》這一專題，教師就可以在制作微課的時候讓學生參與進來：教師進行知識點的講解，對于果醋和腐乳的制作，則讓學生幫忙完成。或者教師可以直接將這一課微課制作的任務交給學生，這樣學生不僅實踐和體驗了發酵技術，也具備了一定的總結能力。當微課上傳到網絡上之后，學生也會因為自己參與微課的制作，而更積極的學習這一課的內容。

3結語

微課在高中生物教學中應用，的確能夠很好的提升高中生物的教學質量。但在其應用的過程中，生物教師也應考慮到微課應用的質量。不能 因為微課形式簡單，應用起來方便，就在所有教學中都采用微課教學。同時更要注意微課的質量，以及對微課應用形式的創新，以更好的通過微課提升高中生的生物成績和核心素養。

參考文獻

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