淺論初中語文名著閱讀的有效教學(xué)方式

摘 要：古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神！”閱讀名著，是學(xué)生吸取中國傳統(tǒng)文化精髓，提升自身修養(yǎng)和人格魅力的重要途徑，多讀名著，是提高寫作能力的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各類讀物”，規(guī)定七至九年級的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著，閱讀總量不少于260萬字。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里說，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。因此，如何讓初中生學(xué)會(huì)正確閱讀文學(xué)名著，是擺在語文老師面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學(xué)方法

一、轉(zhuǎn)變閱讀觀念，對閱讀名著有正確的認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念。己要對名著閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，教師要使學(xué)生認(rèn)清名著閱讀對他們的感受、理解、欣賞、評價(jià)和創(chuàng)造能力形成的重要作用。要使他們明白這些能力的形成是一個(gè)積累的過程，不可能一蹴而就，要拋棄急功近利的想法。要讓他們從心底認(rèn)識(shí)到，名著是不同時(shí)代、不同國家人類智慧結(jié)晶的文明成果，有深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。一旦學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀量就會(huì)增加，視野也相應(yīng)拓寬，能力也自然提高了。

二、多種渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。如在講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機(jī)盎然的百草園充滿神往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說：“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，想了解阿長是一個(gè)怎樣的人，請大家閱讀原著。”這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

學(xué)校和教師必須組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動(dòng)。學(xué)校或班級通過開展形式多樣的名著閱讀活動(dòng)，比如讀書匯報(bào)會(huì)；“最美的片段”朗誦會(huì)；“讀書小報(bào)評比與展覽”；“讀書知識(shí)競賽”等一系列的讀書競賽活動(dòng)等，在這種交流活動(dòng)中，盡量讓所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。家長與教師要配合，給學(xué)生閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可以通過家長會(huì)，向家長宣傳閱讀的意義，增強(qiáng)家長們重視閱讀的意識(shí)，同時(shí)，要倡議家長配合學(xué)校在家創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營造讀書氛圍，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。

充分發(fā)揮多媒體的作用，進(jìn)行比較閱讀。現(xiàn)代傳媒產(chǎn)生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學(xué)生的讀書視野，便于學(xué)生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱笛福的生平資料及作品的背景材料，這樣讀者對作品主題的理解就會(huì)深入一些。在活動(dòng)課上，我們可以播放根據(jù)名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對比，在比較中理解名著的內(nèi)涵。

三、傳授方法，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達(dá)意。通過領(lǐng)會(huì)作品所展示的情境，激起學(xué)生感情上的共鳴，充分展開聯(lián)想的翅膀去體驗(yàn)、去感悟。在營造良好的讀書氛圍的同時(shí)，我們可積極開展各種形式的讀書指導(dǎo)活動(dòng)，利用課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)間，向?qū)W生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，根據(jù)需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個(gè)的閱讀能迅速有效。同時(shí)，在閱讀的過程中，能做到：精讀與泛讀相結(jié)合。如果說精讀是正餐，那么僅此還不夠，還必須輔以大量泛讀。沒有廣泛的閱讀，精讀得來的知識(shí)能力無法得到鞏固，更無法得以遷移，會(huì)“食古不化”，而泛讀有打開眼界、擴(kuò)充知識(shí)、培養(yǎng)興趣、提高能力的各種功效。要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣，抄摘相關(guān)資料。“抄書默書”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不但要手腦并用，強(qiáng)化記憶，而且可以促進(jìn)讀書向?qū)懽鞯倪^渡，還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外文學(xué)家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復(fù)揣摩、吟誦，領(lǐng)悟其中妙處，學(xué)以致用。

四、寫好名著讀后感，提高學(xué)生的閱讀品位

在名著閱讀教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視閱讀過程中產(chǎn)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，讀出自己的感受、自己的理解。具體說，是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)不僅要摘記和記憶，更要學(xué)會(huì)撰寫名著讀后感。可以在讀完整本書之后寫，也可以邊讀邊寫，在閱讀過程中不斷地去尋找“感點(diǎn)”，不斷地與名著中的一人一事、一草一木進(jìn)行對話。指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)自己獨(dú)特的感受，發(fā)表自己對書中人物、事件的看法，表達(dá)自己的見解，可以很好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)獨(dú)特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時(shí)，也使學(xué)生的情感受到了感染，達(dá)到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價(jià)值觀。成功的名著讀后感不在于你寫了多少文字，而在于作者的觀點(diǎn)、人物的情感、作品的言語形式是否深入你的心靈。可讓學(xué)生每學(xué)期每人任選一本名著的一個(gè)角度寫一篇讀后感，全班交流再集結(jié)成集，使學(xué)生獲得全方位多方面的認(rèn)識(shí)。

總之，作為語文教師要對名著閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)或階段性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。同時(shí)要運(yùn)用多種方法，把書教活，從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，努力開創(chuàng)初中語文名著閱讀教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]任梅英.如何指導(dǎo)中學(xué)生閱讀名著[N].甘肅日報(bào)，2007.

作者簡介

夏思雪，本科，中學(xué)二級教師，從教四年，研究方向：初中語文教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。