淺談職業教育課程標準的制定

姜從群

摘 要 本文針對職業教育課程標準的制定，提出根據課程目標及內容制定標準的基本思路，分析了課程標準制定的基本方法和內容。

關鍵詞 職業教育 課程標準 制定

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A

課程標準是組織實施課程教學的最基本的教學文件，是教材編寫、教學評估的依據，因此，課程標準的制定至關重要。對于職業教育課程的課程標準，其制訂更要符合職業教育的特點，符合培養學生職業能力和職業素質的目標，要做到科學、規范且具有可操作性。

1制定的基本思路

職業教育的課程標準根據課程目標及內容制訂。要將組成該課程的每一教學項目的知識、技能和態度，盡量按照相應任職崗位中所需的內容難度和掌握的程度進行排序。

教學項目中對知識技能掌握和程度也要注明，要按規定進行統一規范，采取具體的行為動詞加以描述。課程標準中還要列出課時細目及內容，明確學習范圍的深度和廣度，對學習目標可進一步分解并配合適宜的學習訓練時數。為便于教學還須提出各部分教學法的選擇建議，并列出配套的教學儀器設備與媒體，以及考核的標準和方法。

2制定的基本方法

2.1確定課程的地位及性質

根據該任職教育課程在任職教育課程體系中的作用，闡述該課程主要內容、任務，在任職崗位課程體系中的地位、性質，對人才培養目標具有的作用。

2.2明確課程的基本理念

以培養任職職業崗位能力為目標，堅持融知識、能力、素質為一體，以職業崗位任務為牽引，逐步引入任務的過程、實施、要點及常見特情的分析與處置。遵循任職崗位能力的形成規律，堅持“理論與實踐”一體化教學，突出老師的主導地位和學生學習的主體地位，采用先進的教學方法手段，既要重視專業理論知識的深化，又要突出崗位能力培養，促進知識與技能的相互遷移。在提高學生的崗位能力的同時，培養嚴謹細致的工作作風，樹立嚴格、規范的意識。

2.3確定課程總目標

職業教育課程的課程目標主要用目標描述。目標描述包括學習本課程所要達到的知識目標、能力目標及素質目標，對知識技能掌握和程度。在任務內容中再描述各部分的具體學習目標（分目標）。

2.4確定課程的實施內容

一是確立課程結構，規范課程內容標準。按照崗位特點，對課程內容進行科目（項目）劃分，闡明各科目（項目）之間的相互聯系。

（1）設立學習科目（項目）及任務。科目（項目）的設置根據裝備使用過程中的階段劃分，將任務相近、功能相關或聯系緊密的學習任務進行組合設立學習科目（項目）。任務的設置要具有一定的典型性，必須體現任務對原理理論具有牽引的作用。

（2）制定任務內容及要求（含分目標）。明確每一科目（項目）下的任務所要達到的具體目標，在此仍然要按統一規范，采取諸如：闡述、說出等具體的行為動詞加以描述。規定為完成每項任務必須要學習的知識點、經驗、使用方法等內容。同時對本任務的教學采用的教學方法、實施場所、設備配套訓練器材及任務考核評價內容提出合理可行的標準要求。

二是確立教學實施建議。

（1）明確預修課程需求。為了能夠支撐本課程的學習必須要預修的基礎、專業基礎課程。

（2）明確教學實施的總體方案。依據人才培養方案確定的培養目標，落實學生崗位知識能力素質培養的基本要求。統籌安排教學準備、組織實施和考核評價等環節。教學準備著重做好學生情況分析，把握學生學習基礎和認知特點，做好教學演示等準備工作，要遵循知識技能的遷移規律，課學設計教學過程，細化教學安排，制定課學的教學策略，形成完備的教案；在教學實施中堅持“理論與實踐”一體化教學，采用任務牽引式、啟發式、討論式、課題式、案例式等多種教學方法，增強教學的針對性、互動性、直觀性、趣味性、實用性，促進學生自主學習、積極思考，形成任職崗位能力。

（3）教材選編與使用的基本設想。教材是實現課程目標、實施教學的重要資源。教材選編應符合教學大綱的要求，滿足學生崗位任職需要，有利于改進學生的學習方式，促進學生主動地學習和發展。

三是建議課程教學模式與教學方法手段。在教學過程中，遵照學生的認知規律，堅持“理論與實踐”一體化教學組訓模式，有效運用先進的教學方法與手段，將知識與技能的相互融合，提高學生的崗位能力。將整個教學過程分為課前準備、任務牽引，過程分析、模擬實施和鞏固練習、討論分析、任務考核等環節。利用任務牽引使學生熟悉崗位任務的實施，增加實踐感官體驗，同時為任務工作過程分析進行牽引；通過任務過程分析能夠闡述該任務的工作過程，深化理論；通過任務過程分析與實踐總結出任務步驟，培養崗位技能；采取過程考核，及時、客觀地考核學生對任務知識和崗位技能的掌握情況。

采用任務牽引式、啟發式、討論式、課題式、案例式等多種教學方法，與實裝和模擬器材、多媒體演示等手段最佳結合，創建講解示范、模擬操作、實物展示等教學形式，增強教學的針對性、互動性、直觀性、趣味性、實用性，促進學生自主學習、積極思考，學會裝備的操作使用方法，形成專業崗位能力。

四是課程評價。嚴格考核標準，全面客觀的反映學生的學習情況。堅持教學過程的全程評價，通過評教評學、教學督導、教學講評等形式，促使老師發現問題、總結經驗，改進教學方法和手段，進一步提高教學效果。科目（項目）考核為過程考核，貫穿在科目（項目）的各個任務實施過程之中，考核內容為對知識的掌握程度的考核、對任務完成情況的評價、對任務實施過程中素質的評價，主要采取原理背講、任務實施、分析處置、筆試等方式，全面、真實、客觀、實時地反映學生的學習情況。課終考核是考核學生對理論知識的掌握情況，主要采取課終理論筆試的方式。

3其它相關內容

（1）建議課程資源開發與利用。根據課程教學需求，制作教學多媒體課件，使教學內容生動、直觀；根據科目（項目）任務教學訓練的需要，針對性地加大模擬訓練器材的開發；加強教學場所建設，改善教學條件。

（2）建議配套建設教與學的必要保障條件。要面向未來，具有前瞻性。