中學數學課堂教學中有效的學法指導

新《數學課程標準》明確指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”新課程的課堂教學。是以培養學生創新精神和實踐能力為主，學生是學習的主體，一切教育活動都要服務和服從于主體，都要充分調動主體自覺積極參與教育的過程。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕，使學生的學習變成一種在外力強制下的被動行為。現代教育理論認為，課堂教學要以教師創造性地教為主導，以學生探索性地學為主體，以自主發展為主線。學生是學習的主人，教師應成為學習的組織者、指導者、參與者，要千方百計地為全體學生提供觀察、操作、試驗以及互相合作、自主探究等有效的參與機會，從而激發學生的創新意識。培養學生的創新精神。

巴班斯基認為：“選擇對某節課最有效的教學方法。是教學過程最優化的核心問題之一。”選擇合適的教學方法，對于提高教學效率起著十分重要的作用。要讓學生學會學習。教師必須更新教學觀念，從課堂改革人手，形成有利于學生學會學習的教學行為。

一、轉變教學觀念，開展學法指導

現代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統的重教輕學轉向以學論教是現代教學觀的核心。這就要求教師更新教學觀念，以學生的發展為本，做學生學習方式轉變的引導者和促進者。如果說以前我們更多的是站在教材和教師的角度去鉆研教材，那么，今天我們應該改變教學觀念。教學中更多的則是站在教材和學生的角度去研究教材。去尋找學生的現有狀態與教學內容之間的最佳結合點。

例如：在學習“代數式”時我讓學生在心里想一個數。然后把這個數經過加減乘除一系列的運算后，我都能猜出最后結果是多少。學生百思不得其解又很好奇，都瞪大眼睛等我揭開謎底。于是我順利地引入了課題。再如：在學習“正方形的判定”時，先提出這樣的問題：媽媽去紗巾店買方巾，那么媽媽如何判斷老板拿的是不是方巾呢?如果你在場。你會怎么辦?學生都在思考討論起來。于是很自然地引入了課題：正方形的判定。通過創設情境激起學生學習的興趣。引起學生的思考，精心設計的問題可以促使學生進行探究討論。

二、改變教學方法，優化學法指導

教師的教學方式應當服務于學生的學習方式，必須以學生的學習為主線，精心設計教學過程，運用開放式教學法、探究式教學法、互動式教學法等新的教學方法，給學生提供充分從事數學活動的機會，提供“自主、探究、合作”的空間和時間，使教學過程與學習過程相統一，使課堂教學的基本環節能體現學生學會學習的一般過程。

我認為在教學方法方面。首先要趨向于選用有助于培養學生獨立探索和發現知識的方法，教師的主要作用是引導，而不是做“講臺上的圣人”。因此教師的重要任務在于組織學生學習數學的活動。為了適應這一要求，我在教學中提倡一些新的教學方法。如提倡美國教育家用的探究法、引導發現法等，前蘇聯教育家提倡的獨立作業法、問題教學法等。同時對傳統的講解法、談話法等加以改造，加強啟發性。強調沒有一種萬能的教學方法，應根據教學目的、教學內容、教學對象等選用最佳最合理的教法。其次，在教學組織方面。強調改變傳統的“教師一學生”這種單向聯系的教學模式，而把班級、小組和個人的活動結合起來，形成教師和學生之間的多向聯系，注意學生之間的相互交流、相互協作。這樣，既能調動學生學習數學的積極性，又能使優等生和學困生都得到發展和提高。最后，針對目前不少教學中仍采用死記硬背的教學方法，強調教學時要注重理解，要在“工具性的理解”(能回答“怎樣做”)和“有理性的理解”(能回答“為什么”)之間建立適當的平衡。此外，還提倡廣泛使用多種教學手段，特別是使用學生可以操作的教學材料，促使學生在操作中思考和理解數學概念和法則。發現數學規律。

三、關注學習過程，細化學法指導

教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發，指導學生學會數學學習的方法和策略。例如，如何從數學的角度去發現問題、提出問題。如何理解和轉化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難，等等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養成“數學地思維”的習慣，養成勤奮刻苦、求實創新的精神。教師在教學中應該關注學習過程。細化學法指導。

《數學課程標準》針對過去過于強調接受學習而影響學生創新精神的狀況，提出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生數學學習的重要方式”，但這并不意味著這種學習方式是唯一的選擇，也絕不意味著反對有意義的接受學習。探索學習和有意義的接受學習兩種學習方式各有其不同的內涵和功能，各有利弊，各司其職，不可偏廢。實際上，在學生學習數學的過程中，總會呈現出自覺或不自覺地交替使用探索和接受這兩種學習方式的狀況。教學中，教師應全面、綜合地從教學內容、要求、教學條件和教學對象等因素出發。引導學生采用恰當的方式學習，從而實現由“學會”到“會學”的轉變。

隨著新課改的不斷深入，我們的課堂教學“活”了起來。數學課堂教學中如何實施有效合作、有效探究、有效學習。正是目前重要的教學任務之一。有效的教學有賴于教師良好的教學品質、教學行為、教學技能以及恰當的教學策略。我們應該堅持以人為本，在自主性、探索性、研究性的學習活動中實施有效教學，使有效教學面向每一名學生。