淺析新課標下交互式電子白板在西部地區高中生物教學中的應用

崔靜秋

摘 ?要：該文詳細地介紹了交互式電子白板在高中生物教學中的優勢及應用方法，電子白板可多維度豐富教學情境和教材內容，拓展學生視野，激發學習興趣，彌補西部地區教學硬件不足導致實驗無法開展的缺憾;筆者結合自身一線教學實踐，闡述了交互式電子白板在教學過程中存在的問題和注意事項。該文對西部地區在高中生物教學中如何更好地使用電子白板有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中生物 ?教學方法 ?交互式 ?電子白板

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0134-02

高中生物課是一門觀察與實驗并重的課程，課程本身比較生動有趣。“提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”是新課標倡導的課程基本理念和目標[1-2]。新課標下高中生物學科更加注重實驗，教學內容貼近現實生活。然而，由于場地和條件的限制，課程中的許多生物現象和實驗均不能在課堂得以展示。交互式電子白板是一種教學演示輔助工具，是一種以計算機技術為核心，并深度整合信息通信技術、電子技術、感應技術等媒體技術，集軟件系統、硬件系統、資源系統為一體的集成化教學平臺。在課堂教學中，只需1臺電腦+1臺投影機+1塊交互式電子白板和相應軟件，即可構成完整的交互式電子白板系統。教師能在教學過程中通過白板筆在白板上直接進行操控、書寫，或運用其他軟件，從而減少課堂上因轉換介面或軟件的真空期及促進學習過程的連貫性。

1 ?交互式電子白板在高中生物教學中的優勢及應用

1.1 創設豐富多樣的教學情境，激發學習興趣

交互式電子白板自帶了許多課程資源，將這些資源、功能引進生物教學中，能更好地促進學生進行科學觀察、獨立思考，極大地提高了學生的課堂參與度。比如，在學習《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一節時，教師可借助電子白板素材庫里的課程資源，引導學生認識氨基酸的結構特點，并通過合作探究，進一步揭示蛋白質結構多樣性的原因，更好地達到教學效果，更有效地完成教學目標。

1.2 豐富教材內容，拓展學生視野

生物教材中有許多圖片和實驗，由于現實條件的制約，這些圖片和實驗的功能并沒能得到有效發揮，但是借助交互式電子白板進行教學，這個問題得到了很好的解決。比如，在進行《基因指導蛋白質的合成》教學時，由于教材中的圖解都是靜止的，學生在理解時比較有局限性，很難將抽象的過程具體化。這時，可利用交互式電子白板，調用網絡資源，將轉錄和翻譯過程形象地展示給學生，有效地解決教學中的問題。

1.3 提高小組合作探究教學效果

利用電子白板開展小組合作探究，既增大了課堂的容量，又可以使教師及時收到學生學習情況的反饋，同時也增加了學生與教師、學生與學生的互動。教師在教學活動中，可以將電子白板與小組合作探究內容進行有效的組合，通過電子白板有目的地進行演示，使得學生通過感官認識，逐步分析教師傳授的知識，在合作探究的過程中，實現教學目的。比如，在學習《減數分裂和受精作用》時，可借助交互式電子白板，將減數分裂過程及受精作用過程形象地展示給學生，通過設問引導學生參與課堂，討論交流，既培養了學生的觀察能力、獨立思考能力，又大大激發了學生的學習熱情。

1.4 極大地彌補西部地區教學硬件不足導致實驗無法開展的缺憾

實驗教學是高中生物教學的重要部分。西部地區教學硬件配置整體偏低，部分偏遠山區學校甚至連最基礎的實驗都無法開展。交互式電子白板通過課程資源數據庫和互聯網，可以用音頻、視頻、動畫播放等方式豐富實驗課堂，使得學生能夠更形象地理解實驗的每一個過程。另外，電子白板中的實物展臺還可以放大實驗現象，投影展示學生的實驗成果。比如，在《使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞》的實驗教學中，教師可借助電子白板中的學科資源，使學生更好地了解顯微鏡的構造及操作事項，觀察比較各類細胞的結構特點。在學習《細胞的基本結構》時，可以讓學生親自動手制作真核細胞的三維結構模型，利用電子白板中的實物展臺，投影展示學生的成果，既讓學生更好地掌握所學內容，又增強了學生的自信心。

2 ?教學過程中存在的問題和注意事項

2.1 教師的主導作用和學生的主體地位不得動搖

在教學中，要發揮以教師為中心的主導作用，同時也要突出以學生為中心的主體地位。教師要在教學中充分發揮電子白板的功能，發揮其交互性，將課堂還給學生，充分體現學生的主體地位。電子白板雖然在很大程度上方便了課堂教學，使得課堂教學更加豐富，更加生動、立體，優化了課堂教學的效果，能將一些抽象的生物知識形象化，但是正因為電子白板的生動形象，使得學生對電子白板可能產生過分依賴，在學習過程中不愿意自己動腦筋思考。因此，在應用電子白板的時候，要注意對播放速度的掌握，要給學生留出一些思考的時間，培養學生的思維能力，實現信息技術更好地為教學服務的目的[3]。

2.2 突出重點，注重實效

在實際的生物教學中往往會出現部分教師堆積多種多樣的資源，信息量大而全。授課內容多，卻重點不突出，詳略不得當。同時，學生也缺少思考、總結的時間，反而不利于開展教學，教學效果也事倍功半。

2.3 缺乏專業維護，成本仍然較高

目前市場上交互式電子白板靈敏度非常高，需要特別注意防塵和防刮傷。電子白板一旦出現故障，其整體功能將受到影響，需要專業維修人員進行維修。筆者所在單位就發生過因維護維修不到位影響電子白板使用的情況。另外，電子白板是集計算機、投影儀、軟件等于一體的功能齊全的高科技設備，價格從數萬元到幾十萬元不等，如每個教室均安裝購買，則需要大量資金，這也是電子白板在西部地區教學應用受到限制的重要因素。

2.4 配套教學資源有待開發

筆者在電子白板教學實踐中發現目前的生物電子白板教學資源數據庫雖多不精，不能滿足課改和教師對優質教學資源的需求。因此，交互式電子白板要想深入高中生物教學課堂，就必須先完善自身的課程資源庫，開發更多優質的學科配套資源。只有這樣，電子白板在高中生物的教學效率才能得到有效提高，教學效果才能令學生和教師滿意[1-3]。

3 ?結語

無論采取什么樣的教學方法和教學輔助工具，新課標下教師的主導作用和學生的主體地位在教學中必須始終堅持。交互式電子白板是一種教學輔助工具，在利用電子白板教學過程中，要注意白板不能天天用，普通板書不能省略掉，學生不能當看客，課件不能太花哨，實驗課不能被取代。雖然交互式電子白板在西部地區高中生物教學中存在一些問題和困難，但只要合理使用，隨著新一輪課程改和國家對西部教育資源的傾斜，交互式電子白板在西部地區高中生物教學中必將得到更廣泛的應用。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 趙占良.高中生物課程改革中的主要問題和對策[J].中學生物教學，2007（11）：4-8.

[3] 劉凱春.淺談電子白板在高中生物課堂教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2014（3）：126-127.

[4] 許蓉.電子白板在高中生物教學中的應用[J].軟件導刊·教育技術，2012（12）：105.