核心素養理念下的初中英語教學策略探析

吳欣欣

摘 ?要：英語是初中階段學生素質教育的主要學科，但是目前在初中英語課程教學中，學生缺乏對知識應用價值的考量，無法在英語文化中找到情感價值構建的著力點，因此，長期在重視智力培養，忽視品德教育的傳統教育模式中徘徊不前。該文基于核心素養要求，根據初中英語教學實踐，對學生的語言能力、思維品質、文化意識、學習能力做出要求，以塑造適于學生未來發展的必備品格和關鍵能力，推進初中英語教學改革不斷深入。

關鍵詞：核心素養 ?初中英語 ?教學設計 ?實踐策略

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0122-02

核心素養理念已經成為新時期我國教育教學改革工作的基本指導。英語是初中階段學生素質教育的主要學科，但是目前在初中英語課程教學中，學生缺乏對知識應用價值的考量，無法在英語文化中找到情感價值構建的著力點，因此，長期在重視智力培養，忽視品德教育的傳統教育模式中徘徊不前。此外，在現代多元文化背景下，英語在跨文化交流中的作用逐漸凸顯，從語言角度提升學生的溝通與交流能力，從文化角度培養學生的思想品格是現代社會對于英語學科人才培養提出的必然要求。基于此，初中英語教師應根據課程改革要求，依據核心素養理念，立足學生的未來發展，從語言能力、思維品質、文化意識、學習能力4個維度制定教學實踐策略，

1 ?構建語言環境，培養學生語言能力

語言能力的發展需要良好的環境引導，在初中英語教學中，教師應充分調動各種情境元素，為學生的英語感知與表達創造條件。在語言能力培養中，教師首先應注重對學生的語感培養，例如，在“Is this your pencil？”的教學設計中，教師根據教材中的對話，為學生設置情景，引導學生在角色動機的驅使下主動運用英語，并在一般疑問句的語調中逐漸融入氛圍，同時教師還應結合句子結構指導現在進行時的應用條件，從而在多種因素共同作用下，強化學生對英語的感知能力。其次，注重對學生的口語訓練，例如，在“How much are these socks？”的教學設計中，教師依據日常購物情境，引導學生進行角色扮演，并鼓勵學生根據口語積累豐富內容，日常交流中熟練常用的口語表達，并結合生活情境實現熟練運用。最后，注重對學生的寫作指導，在初中階段，教師應根據課程要求注重語法講解與訓練，確保學生能夠獨立、完整地表達句子，并由淺入深、從簡到繁，能夠根據主題形成比較完整的表達。

2 ?優化于閱讀過程，培養學生思維品質

閱讀是初中生英語課程實踐的重要模塊，在閱讀過程中，教師應基于核心素養要求，對學生的思維品質進行全面培養。首先，把握閱讀主題，引導學生提煉、歸納閱讀內容，提高思維的嚴謹性。例如，在以“winter”為主題的文本閱讀中，教師需要指導學生根據對文本中的關鍵描述，對核心內容進行總結，并通過問題設計引導學生把握文本描寫邏輯，從而深化文本理解。其次，鼓勵學生質疑，培養學生思維的批判性。在閱讀過程中，教師不僅要根據課程引導設計問題，還應該將提問的主動權交給學生，鼓勵學生表達對閱讀篇章的疑問，進而引導學生在相互探究與討論中，分享觀點，培養質疑精神，并在批判中提高思維能力。再次，注重對知識體系的構建，提高學生思維的靈活性。例如，在“My favorite subject is science.”一課的閱讀指導中，教師應把握特殊疑問詞的用法，引導學生靈活調動思維，回顧已學知識，在新舊知識的鏈接中構建知識體系。最后，注重閱讀拓展，培養學生思維的發散性。例如，在“Why do you like pandas？”對閱讀指導中，教師為學生播放電影《Kung Fu Panda》片段，鼓勵學生結合影片，豐富話題內容，并通過聯想、發散完成英語表達。

3 ?加強文化滲透，提高學生文化意識

語言是文化的載體，英語學科是跨文化背景下，學生了解西方文化、提升文化意識、發展文化品格的重要途徑。在初中英語教學中，教師應基于核心素養理念，對學生的文化意識進行培養：首先，立足教材，挖掘教材中的西方文化元素。例如，在“Have you read Treasure Island ye-t？”的教學設計中，教師以經典作品“Treasure Island”作為切入，引導學生進行片段閱讀，并通過名著導讀，引導學生了解西方文學，讓學生在文學作品中間接體會西方文化的特點。其次，注重文化差異，在漢英文化對比中引導學生端正文化態度，提高對文化的包容性。在東西方文化交流過程中，一些人盲目崇拜西方文化，對中國傳統文化嗤之以鼻，或者對西方文化抱有偏見，一味抵觸，這兩種思想傾向都不可取。因此，在初中英語課程教學中，教師應利用結合文化主題，引導學生對東西方文化進行對比，理解各自文化發展價值，進而糾正偏見，樹立正確的文化觀念。最后，拓展課堂活動，在實踐參與中進一步提升文化意識。例如，在“Sad movies make me cry.”的教學設計中，教師為學生播放經典電影“Dead Poets Society”，并組織學生進行分組配音，讓學生在觀看影片中接觸西方教育觀念，并在實踐中深入文化理解，在影片的熏陶下培養學生的文化意識。

4 ?引導自主發展，提升學生學習能力

自主發展是學生走向獨立的關鍵。在初中英語教學中，教師應通過教學設計，打破傳統課程實踐中對學生面面俱到的安排，鼓勵、引導學生對自己的發展進行規劃與設計，從而提升自我認知能力，在學習、探究中實現自我發展。在實踐設計中，教師應圍繞學生主體設計探究活動，例如，在“How often do you exercise？”的教學設計中，教師可以利用多媒體課件為學生制作微課，在課前要求學生完成對常用口語表達的提煉，對一般現在時的運用，以及對頻度副詞的解讀;在課堂之上教師則通過小組討論，繼續引導學生自主探究，在學生的全面參與中完成課程探究，落實課程目標，以提高學生的自主學習能力。

5 ?結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師應從整體著眼分析英語學科對學生的培養要求，并根據核心素養理念的指導，構建語言環境，鍛煉學生語言表達，優化閱讀過程，培養學生思維品質，滲透英語文化，在文化對比中提高學生文化意識，引導學生自主學習，在思考與探究中，提升自我發展能力。

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