中高職銜接貫通人才培養課程體系設置的幾點思考

閆冬梅

摘 ?要：該文對課程體系概念加以論述，并且指出了課程體系設置的重要性，從課程體系應當符合行業標準、課程體系設置前瞻性、課程體系可操作性以及滿足中高職兩個階段的教學要求等方面論述了課程體系設置的思路與策略，為中高職銜接貫通人才培養順利實施提供更為可靠的保障。

關鍵詞：中高職 ?銜接 ?課程體系設置

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0246-02

隨著我國各個產業逐步升級與優化的過程，技能型人才的需求也在逐步提升。中等職業院校培養的人才已經無法滿足市場對于實用型人才實際需求，基于此，中職教育和高職教育的銜接成了必然。中職教育和高職教育之間的有效銜接，主要是依照現階段我國職業教育發展的具體需求，確保中高職教育能夠更加協調，為社會與經濟發展培養更多的專業型、技能型實用人才。中職教育和高職教育同屬于職業教育，只是處于不同的層級，唯有確保兩者之間能夠形成貫通，才可以保障中職教育和高職教育協調發展。

1 ?課程體系概念

所謂課程體系具體指的是相同專業之中各個課程依據不同類別進行排列與組合，是課程教學相關內容以及教學進程總稱。課程體系之中所包含的不同課程具體排序情況會直接對學生自身所掌握知識結構帶來較大影響。在進行人才培養過程中，課程體系是教學工作具體的指導思想，同時還是教學目標的一種具體化表現，課程體系之中包含有教學目標具體的實施規劃以及實施方案。課程體系之中包含有課程教學指導理念、教學目標、教學內容以及教學模式等，而課程教學指導理念所發揮的作用是極為重要的。

2 ?課程體系設置的重要性

在中職教育和高職教育進行貫通以及銜接的過程中，會涉及師資力量、課程體系設置、教學設備、教學管理以及教學考核等不同的因素，在這些因素之中課程體系設置是最為重要的，也直接決定著中高職貫通人才培養的成功與否，而另外一些因素均是基于課程體系設置進行改進與調節。學者姜大源在所撰寫的《職業教育學研究新論》之中明確提出了：無論是哪一種教育體系，課程體系設置均屬于最為核心以及關鍵的內容。在職業教育進一步創新與改革過程中，最后落腳點便是課程體系設置，課程體系設置會直接地影響到職業教育工作最終教學目標能否實現，同時對于優化教學品質、改善教學水平同樣是極為重要的。而且，由于現階段國內中職教育與高職教育間屬于相對獨立的教育體系，這樣使得中職教育與高職教育在貫通時存在相對大的阻礙與困難，這種阻礙與困難主要是因為兩者之間未能建立起來相對統一的課程體系。由此可見，課程體系設置對于中高職銜接貫通人才培養是極為重要的，而在中高職銜接貫通人才培養過程中，課程體系設置也必定會成為一項非常關鍵的內容。

3 ?中高職銜接貫通人才培養課程體系設置的策略

3.1 課程體系設置要符合行業標準

無論是對于中職院校還是對于高職院校而言，在進行課程體系設置過程中，行業標準均是非常重要的基礎與參照。目前國內相關行業標準是政府部門以及行業協會進行制定，不同企業也會設置自身的標準。作為中高職院校而言，在進行人才培養過程中其標準通常是我國勞動部門以及人事部門進行制定，由于具體的標準制定主體存在差異，使得行業標準、職業標準以及人才培養標準等出現一定程度的脫節問題。所以，在中職教育和高職教育進行銜接與貫通過程中，進行課程體系設置時便需要在行業標準框架之下，建立動態人才培養標準，確保課程體系設置符合行業標準，從而保證人才培養標準符合行業標準。在中高職院校銜接貫通人才培養過程中，課程體系的設置需要結合不同區域、不同層次內對應行業標準，全面地分析特定行業內崗位能力需求以及職業能力需求，基于此制定中高職院校的人才培養標準，確保課程體系設置更為科學與合理。

3.2 課程體系設置要有前瞻性

由于中職教育和高職教育所培養人才主要是一線實用性人才，會涉及到非常多的實用技術，要求學生不僅要學習基礎的理論知識，更要掌握更多的實用技術。而目前各項技術都在持續地探索與革新，尤其是企業為了提升自身競爭實力，更加重視對于實用技術的改進與研發，所以，各個行業以及領域的前沿性技術也是一直處于變化狀態的。所以，在中高職院校銜接貫通人才培養過程中，進行課程體系設置時需要基于行業、企業以及崗位的發展動向，要關注前沿技術，基于此，合理地設置課程體系，保證所設置課程的前瞻性。中高職銜接貫通人才培養過程中，不僅要求應當掌握目前學科內整體的技術前沿以及未來發展走向，從而設置更為前沿的實用性課程，同時也要確保所設置課程體系相關內容在理論方面發展相對成熟，不存在相應的爭議，通過各種途徑以及方式確保課程體系設置的創新性，這樣才可以保障中高職教育過程中學生自身視野得以更好拓展，才能夠有效地對學生思維加以啟發，才可以更加有利于學生創新意識以及進取理念的培養。

3.3 可操作性強

在中高職銜接貫通人才培養的過程中，進行課程體系設置時更要確保所設置的課程體系在實際執行時具有較強的可操作性。而要想確保課程體系設置的可操作性進一步加強，要求進行課程體系設置時需要以職業資格標準作為重要原則與指引，把中職教育課程相關內容、高職教育課程相關內容以及中高職人才培養具體目標加以統一與對應，就目前中職教育課程體系以及高職教育課程體系進行合理的定位以及有機融合，確保課程體系設置可以達到知識、技能以及素養逐步遞進的目標，從而保障課程體系設置具有較強的可操作性。要想確保課程體系設置具有較強可操作性，首先，要保證該課程體系的知識遞進性，由文化知識逐漸遞進至專業知識，最后遞進至崗位知識。通過文化知識學習更好地提升學生自身文化素養，通過專業知識學習確保學生專業理論素養得以建立，通過崗位知識的學習使得學生掌握更多的實用技能。其次，還要確保技能的遞進，中職教育階段主要是以單項的技能培訓為主，而過渡至高職教育之后則需要逐步轉變為綜合技能培訓。最后，應當確保學生自身素養逐步朝著職業化素養方向發展。學生自身的素養培養本來就需要循序漸進地進行。在中職教育過程中可以重點培養學生的個人品質素養、勤勞自律素養等，而進入高職教育之后應當基于職業需求逐步地培養學生職業素養，確保學生能夠更加充分地感受與認識到職業要求以及行業氛圍。只有確保中高職銜接貫通人才培養過程中課程體系設置的遞進性，才能夠確保所設置的課程體系更具可操作性，才可以在實踐中取得更為理想的效果。

3.4 滿足中高職兩個階段的教學要求

在科技快速進步以及經濟迅猛發展的同時，市場對于各個層次人才的需求量也逐漸增加，而對于中職教育和高職教育而言，由于其處于不同的教育階段，相應的教學要求也存在一定差異。所以，在進行中高職銜接貫通人才培養課程體系設置時便需要考慮到不同階段具體的教學要求，這樣才能夠確保課程體系設置的科學性與合理性。中職教育和高職教育屬于職業教育的不同階段，同時還是職業教育之中非常重要的構成內容，兩者在教學要求方面雖然存在差異，不過卻是遞進關系，在進行課程體系設置過程中，要清晰地了解與掌握中高職不同階段內對應的教學目標，從而確保課程體系設置具有更強的針對性。現階段，中職院校在開展教學活動中更為重視對學生技能的培養，對于高職院校而言不僅重視對學生技能的培養，同時也重視對學生技術的培養，中高職院校的教學要求在存在差異的條件下同樣也是一脈相承的，只是高職院校教學要求更高，要求教學中要求更加專業的基礎理論以及更強的創新理念等。所以，在進行課程體系設置過程中，為了更好地滿足中高職兩個階段的教學要求，針對中職課程設置，應當確保學生能夠通過課程學習掌握一定技能基礎上，也可以提升自身的基礎理論知識，為高職院校培養合格人才。針對高職課程設置則應當和中職課程緊密銜接，在此基礎上進一步提升課程的層次以及內涵，設置逐級遞進的課程體系。

筆者認為，在進行課程體系設置過程中，要想滿足中高職兩個階段的教學要求，進行中職課程設置時應當基于“習得經驗”這一教學要求，所設置課程應當包含有公共類課程、專業基礎類課程以及素質提升類課程，結合以往的經驗這3種不同類別課程的時間安排以7∶2∶1較為適宜。在進入高職教育之后，進行課程設置時應當基于“提升能力”這一教學要求，所設置課程應當包含有公共類課程、專業基礎類課程、專業方向類課程以及素質提升類課程，結合以往的經驗這3種不同類別課程的時間安排以3∶4∶2∶1較為適宜。結合中高職兩個階段的教學要求，筆者認為在中職教育階段，應當確保所設置課程能夠著眼于經驗層面進行人才的教育與培養。在高職教育階段，應當確保設置課程能夠著眼于經驗、獲得策略、精于駕馭層面進行人才的教育與培養，這樣才可以更有利于學生的自我成長與發展。

4 ?結語

現階段，在中高職銜接貫通人才培養的過程中，如何設置更為科學與合理的課程體系是目前職業教育工作發展的瓶頸，嚴重阻礙了職業教育進一步發展與創新，同時也是中高職銜接貫通人才培養中需要解決的關鍵問題。在進行課程體系設置時，要求所設置課程體系應當符合行業標準，在確保課程體系設置具有較強前瞻性基礎上還需要保障課程體系具有較強的可操作性，同時需要滿足中高職兩個階段的教學要求。另外，由于不同中高職院校擁有自身情況存在差異，在進行課程體系設置過程中還應當結合自身的背景以及不同區域特色，設置更具針對性的課程體系，確保可以有效地突破中高職銜接貫通人才培養中的各種障礙，這樣才可以真正地促進我國大職業教育進一步的創新和發展。

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