文以載道 文以化人

張曉坤

摘 ?要：在語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，不僅要加強學生的課程知識體驗，還需要對學生滲透中華優秀傳統文化知識，以此來實現學生的更好發展。因此，該文將立足高中語文課程教學現狀的基礎上，對中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透展開探討。

關鍵詞：高中語文 ?優秀傳統文化 ?語文教學

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0119-02

對于高中語文教師而言，教師在對學生進行課程教學的時候，為了做好對學生的中華優秀傳統文化的滲透工作，教師還需要知道高中語文課堂中，滲透傳統文化的優勢。從而才能夠在實際的課程教學中，找到切實有效的方式，實現對學生的滲透傳統文化的培養。在筆者看來，高中語文課堂滲透傳統文化的優勢，可以從以下兩個方面來考慮：一方面，對于高中語文課堂教學來說，其中具有一定文化基礎。這里所指的具有文化基礎，不僅是指語文課程教材中的內容與傳統文化息息相關。而且是指學生在經過一段時間的語文課程學習，讓進行高中語文課堂學習的時候，教師講解傳統文化學生能夠實現有效的理解與感受，從而方便整體課堂教學的效率的提升。另一方面，在高中語文展開傳統文化的滲透，能夠促進學生精神層面的全面發展。對于現在的青少年來說，平時受到大量的西方文化的影響，從而對于中華優秀傳統文化沒有細致的了解和掌握。這樣一來，學生的思想容易走向極端，這個時候，就需要教師在對學生進行課程教學的過程中，給學生加強中華優秀傳統文化的滲透，以此來加強學生精神層面的發展，從而健全高中學生的整體發展。因此，該文將結合高中語文課程教學中的相關內容，對中華優秀傳統文化在高中語文教學中的滲透展開探討。

1 ?滲透中華優秀傳統文化的地位和作用

對于高中語文教師而言，教師在對學生進行課程教學的過程中，為了讓學生形成對中華傳統文化的了解。教師自己就要明確知道滲透中華優秀傳統文化的地位和作用。這樣一來，才能夠保證教師在給學生進行授課的過程中，所傳達的中華優秀傳統文化知識具有一定的準確性和多樣性，促進學生對于中華優秀傳統文化的感知與理解。因此，在接下來的論述中，筆者將對中華優秀傳統文化的地位和作用，做出簡單的討論和探究。

1.1 中華民族血脈傳承

對于中華優秀傳統文化來說，它是中華民族血脈傳承的其中一部分，并且其所包括的內容有很多。如書法、繪畫戲劇等都是其中的內容之一。而對于中華人民來說，這些內容是我國歷史的重要組成部分，是需要我們進行不斷的傳承和發揚的。對于學生來說，中華優秀傳統文化中的許多內容，都是學生在平時的生活和學習中，或多或少接觸過的。但是學生對其中的內涵的了解卻是一知半解，這個時候就需要教師進行認真細致的指導，從而讓學生能夠進行相關內容內涵的感受，促進學生形成對中華傳統文化的傳承意識，實現中華文化血脈的傳承與發展。

1.2 幫助學生理解相關知識

滲透中華優秀傳統文化，有利于幫助學生理解相關的知識。對于學生的學科課程內容來說，其中或多或少都涉及到了中華傳統文化知識內容。特別是對于語文課程授課來說，因為語文課程中筆者在進行文章寫作的過程中，所提及到的內容和所創設內容的背景，都是以中華優秀傳統文化來作為支撐，從而構成的文章內容。如果說學生不能理解中華優秀傳統文化，那么學生對于課文的知識內容，也就無法掌握清楚。所以，在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程授課的過程中，加強對學生進行中華優秀傳統文化的滲透，能夠幫助學生進行課程知識的理解，以此來加強學生的學習基礎。

1.3 提高學生的文化素養

通過對學生進行中華優秀傳統文化的滲透，能夠提高學生的文化素養。對于高中階段的學生來說，教師在對學生進行課程教學的時候，不能只是為教而教，而是要讓學生形成一定的文化知識功底，只有這樣學生才能夠在以后的學習過程中，依靠自己的知識獲得更好的成長和發展。而在教師在平時的課程教學中，通過對學生進行中華優秀傳統文化知識的滲透，能夠讓學生形成一定的文化素養，提升學生的文化功底，以此來推動學生自身知識水平的發展。

1.4 豐富課堂教學內容

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的過程中，適當給學生進行中華傳統文化的滲透，能夠豐富課堂的教學內容。對于高中階段的學生來說，學習壓力都比較大。而很多教師在對學生進行課程教學的時候，為了保障學生的學習質量，讓學生能夠形成更為扎實的知識基礎，所以，教師在進行授課的過程中，基本上講述的都是課本中的知識內容。這樣一來，就容易讓整體課堂教學變得比較枯燥，學生也無法有效地投入到課堂學習之中，從而便影響了整體課堂的教學效率。但是如果教師在平時的教學生活中，能夠做到適當地給學生進行中華優秀傳統文化知識的滲透，便可以極大地調動課堂教學氣氛，讓學生更有激情地投入到課堂學習之中，促進學生與課堂教學的共同發展。

2 ?滲透中華優秀傳統文化的方式

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，明確了中華傳統文化的意義和作用之后，教師便需要從此出發，對滲透中華優秀傳統文化的方式展開研究和分析，從而來選擇最好的方式，促進學生的整體精神發展。因此，在接下來的論述之中，筆者將對在高中語文課堂滲透中華優秀傳統文化的方式，談一談筆者的幾點看法。

2.1 結合教材一同講解

在高中語文課堂教學中，教師需要結合教材內容一同進行講解，以此來實現對學生的中華優秀傳統文化滲透。對于高中語文教學來說，教材中所存在的內容，含有中華優秀傳統文化的部分，所以教師在進行課程教學的時候，可以從這些相對來說比較直接的內容角度入手。在進行細致教學的同時，加強對學生中華優秀傳統文化的滲透，以此來實現更好的教學效果。

例如，教師在教授《詩兩首》的時候，這篇課文主要是給學生介紹了兩首現代詩歌，分別是《雨巷》和《再別康橋》。針對這兩首現代詩歌的教學，教師可以從詩歌這一角度入手，對學生適當進行詩歌這一傳統文化的傳授。具體來說，教師可以現讓學生思考現代詩歌格式與傳統詩歌之間存在著怎樣的差別，然后再從這一點出發，對學生進行詩歌格式內容的講解，以此來讓學生感受到中華傳統文化的變遷和魅力，實現對學生的傳統文化滲透。

2.2 通過主題閱讀的方式展開

高中語文教師在對學生進行中華優秀傳統文化滲透的時候，還可以通過主題閱讀的方式來展開。對于語文課程教學來說，其中閱讀時教師所不能忽視的重點教學內容，而在閱讀教學的時候，僅僅是依靠教師對于課文上的講解是不夠的，這個時候，就需要教師展開課外閱讀的時候進行補充。對于高中生來說，更需要如此。通過讓高中生進行課外閱讀，能夠豐富學生的閱讀體驗，從而加強學生的閱讀水平。而在進行課外閱讀的選擇的時候，教師可以通過采用主題閱讀的方式，讓學生圍繞某一主題，從而進行相應的閱讀。在閱讀的過程中，教師也可以讓學生進行中華優秀傳統文化的總結，以此來實現對學生的滲透。

例如，教師在教授某一個課文內容的時候，為了加強學生對于這篇課文的理解，教師可以圍繞這一主題，讓學生進行相應的課外文章閱讀。而在閱讀的過程中教師可以讓學生思考其中所存在哪些關于中華優秀傳統文化的內容。并且教師可以定時，讓學生展開主題閱讀交流會。具體來說，就是讓學生將自己所閱讀過的課外文章，帶到課堂上來與同學分享，在分享的過程中，可以讓學生說說其中所蘊含的中華優秀傳統文化思想，以此來實現對學生的有效滲透。

2.3 結合作文練筆進行滲透

在高中語文課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，可以結合作文練筆的方式，實現中華優秀傳統文化的滲透。對于高中語文課程教學來說，其中作文教學時不可缺少的內容。而在進行作文教學的時候，教師為了讓學生保持一定的寫作習慣，所以，在進行教學的過程中，可以讓學生結合作文小練筆的方式，在訓練作文的同時，進行一定的中華傳統文化感受。

例如，教師在進行相關中華傳統文化傳達的時候，在傳達完成之后，教師可以讓學生就自己所講解的內容，進行一篇小練筆的寫作。具體來說，可以讓學生談談自己對于剛剛教師所講解的內容的感受與理解，從而讓加強學生對于中華傳統文化的認知與感受，以此來實現中華優秀傳統文化的滲透。

2.4 結合多媒體形成滲透情境

高中語文教師在教學的過程中，可以通過結合多媒體的方式，形成一定的滲透情境。對于大多數語文教師來說，教師在對學生進行中華優秀傳統文化講解的時候，基本上都是以口頭講解的方式，對學生進行相應課程知識的講授，這種方式，雖然說也能夠讓學生感受到相應的傳統文化知識。但是卻不利于學生有一個細致的感受。所以，在進行中華傳統文化講解的時候，教師可以結合多媒體一同展開，從而為學生構建滲透情境，以此來加強學生的體會。

例如，教師可以在正式進行課程教學之前，給學生設計一定的中華優秀傳統文化教學。并且將其與教學的PPT進行融合，以此來給學生構建一個連續不斷的教學過程，加強學生對于中華傳統文化的體會感受。

3 ?結語

綜觀上述，在高中語文課程教學中，教師應該要加強對學生的中華傳統文化滲透。并用于實際的課程教學中，選擇有效的方式，展開對學生的教學，以此來促進學生的成長與發展。

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