中職生和諧班級管理辦法初探

杜佩

摘要：中等職業學校是我國社會發展和教育發展的產物。隨著社會經濟的快速發展，社會對中職生的要求越來越高，教師在中職班級的管理水平也受到了重視，作為中職學校，它的班級管理有自己的獨特性，要如何將這種特殊性在班級管理中運用得當，和諧管理理念得到了教師們普遍的認同，也成為中職生班級管理的主要話題。本文主要從中職生班級管理層次上進行探究，將和諧管理理念引入到中職生班級管理當中，在班級管理過程中，突出學生個體的自主性管理，和諧管理的重點是強調人性化管理，在班級管理中要充分尊重學生的個體需求，當然這個需求必須是合理的，可接受的，實現學生的自主管理，讓學生真正的成為班級管理的主體，達到和諧管理班級的目的，提高和諧校園建設的水平。

關鍵詞：中職學校;班級管理;和諧管理;辦法

隨著社會經濟的發展，勞動力市場對勞動者的需求量將不斷擴大，對勞動者的素質也有了更高的要求，擁有“一技之長”的勞動者在市場上廣受歡迎。學校根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》這個文件的相關信息，對學校的教育進行不同程度的改革，保證中等職業教育的發展方向不偏離政策方針，培養“一技之長”的學生適應市場需求。但是，目前我國的中等職業學校在內部管理機制上存在著缺陷，比如，班級管理形式浮于表面形式，班級管理的理念不能做到與時俱進，依舊使用傳統的班級管理理念，缺乏班級管理的創新意識等，教師作為班級管理的參與者和組織者，管理能力有限，很難適應社會形勢的發展要求。將和諧管理理念引入到中等職業學校的班級管理中，是順應了時代的發展需求，發揮了學生在班級管理中的作用，滿足了學生的個性化發展要求。

一、班級和諧管理理念的概述

（一）和諧管理的涵義

和諧管理是指某一個組織為了達到一個目標，隨著外在環境的變動，以和諧為主導，來減少不利因素的影響，運用和諧優化的手段，為目標的實現提供方法的一項管理實踐活動^[1]。相對于傳統的班級管理，和諧管理更具有時代性，它不拘泥于管理職能的發揮，可以在一定的環境中，通過優化一些外在因素，來減少這些不確定因素的影響，圍繞和諧的主題，幫助組織人員在對人或物的管理上存在的問題進行分析和解決，最終實現管理的目標。和諧管理的側重點是，對管理問題的導向上和管理中出現問題的實際解決上。和諧管理理念和班級管理實現融合，是完善中職學校班級管理的目標。

（二）和諧管理理念的理論基礎

1、和諧管理理論

這是由我國學者席酉民和尚玉釩編寫的，這本書系統的闡述了和諧管理的必要性和重要性^[2]，以及如何構建和諧管理的框架，實現和諧管理的整體作用和實踐作用，通過對和諧管理理論在實踐中的分析和運用，給我國班級管理的理念和方法提供理論指導。

2、和諧管理的本質、原理、方法

這是由我國教育學者鞠強在長期的講學和實踐管理中所總結出來，從馬克思哲學的角度出發，詳細的分析了和諧管理的各個組成要素，找出和諧管理的本質，強調和諧管理和管理理論和諧共存，這個理論也為我國中職學校班級管理提供了指導，以一種全新的方法論和知識結構模式，可以將和諧管理的理念和本質運用中職生班級管理中。

二、中職生班級管理的現狀

（一）中職學校班級管理中忽視了學生的身心發展特點

中職生與一般高中學校的學生相比，他們在學習動機上，生活習慣上，素質修養等方面都存在很大的差異，他們會比普通高中生有更多的壓力，這些壓力都來源于社會的就業壓力，家庭對中職生的過高期望的壓力，而且每個學生都是一個獨立的個體，自然在個性上，自身發展上也會存在不同。但是中職學校的班主任在班級管理時，沒有考慮到學生的實際學習狀況，對學生的學習，思想，生活等方面也缺乏關心，對學生沒有一個正確，合理的認識，只是單方面在班級管理時，強調自己的目的和意圖，而忽視學生身心發展情況，有的學生還會出現“不服管教”的逆反心理，導致班級管理效果極差。

（二）中職學校班級管理中不注重“班風”建設

一個好的班集體，離不開優良班風的建設。班集體只有具備好的精神面貌，才能保質保量的完成領導班子交給的任務，是確保班級工作積極性的根本保證，班主任在班級管理中，過分的關注學生的學習成績，忽視學生思想品德的培養，沒有從學生的實際需求出發，學生在與人交往上，學生在生活中，學生在班級體中的地位等方面都存在著問題，學生的合作意識淡薄，班級體的班風建設遭遇瓶頸^[3]，馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自覺的集體所能做到的一切?！边@句話就說明團結班級力量很重，只有建設好的班風，班級體的力量才能發揮出來。

（三）中職學校班級管理中缺乏與學生的溝通

班級管理最主要的是要與人進行有效的溝通。中職學校班主任在班級管理中，與學生的溝通性差，有的學生在初中時期學習不好，學習成績很差，他們卻沒有從自身找原因，他們不夠正確的認識到自身的缺點，只是一味的將成績差歸咎于學校和教師的責任，會對學校的班級管理產生抵觸心理，教師也會對學生的成績大肆宣傳，導致學生在教師面前產生自卑感，嚴重的會讓學生產生叛逆心理，有的學生也會降低對課程學習的興趣度，不喜歡學習，有的學生甚至放棄學業，這些現象都只能說明一個問題，班主任與學生之間的溝通不到位，導致學生這些情況的出現。

三、和諧管理是實現和諧班級管理的重要途徑

（一）實現班主任和班級體的和諧

學生和教師都是班級管理的直接參與者，班主任與班級體之間的關系能否和諧發展，是影響班級管理效果的關鍵因素。在班級管理中，班主任要懂得尊重學生，用平等的態度對待學生，同時樹立教師威信^[4]，讓學生主動對班主任產生尊敬之情，實際上，學生與班主任之間還是存在一些無形的阻礙，有的學生在課堂上和在教室外對班主任的態度是不一樣的，在課堂上會和班主任進行積極的溝通交流，而在教室外則是對教師敬而遠之，更別說與學生進行思想上的溝通。要實現班主任與班級體之間的和諧，要從以下三個方面做起：第一，班主任要對自己有個明確的定位，班主任作為班級管理的協作者和組織者，他要嚴格的把握好班級體發展的方向，正確的引導學生向一個正確的方向前行，確保每個學生不掉隊，班主任要在班級中樹立自己的威信，并能夠給學生平易近人的感覺，讓學生樂于和教師溝通、交流;第二，中職生要能給自己明確定位，學生是課堂學習的主體，也是班級管理的主體，一個好的班集體，主要是班級中的每個學生都能嚴格要求自己，管理好自己，班主任應該給學生更多的機會和空間，讓學生自己在班級管理的實踐中，體會自我管理，加強學生的自主管理，也能更好的幫助學生在自我管理中體會班主任的艱辛，班主任學生之間的和諧相處;第三，班主任要制定合理、可行的班級規章制度，無規矩不成方圓，規矩在班級管理中有很大的作用，通過規矩可以將學生和班主任的行為規范起來，保證班級管理的順利進行。

（二）實現科任教師和學生的和諧

班級管理和諧不單是指班主任與學生之間的和諧，還有學生與各個任課教師之間的和諧，這是班級管理和諧不可或缺的一個環節，雖然任課教師也會很少參與班級管理活動，但任課教師與學生之間的和諧相處，會對和諧班級的建立帶來嚴重的影響，任課教師與學生的接觸大多數都是在課堂上，很少有學生和教師在課外有接觸，任課教師在課堂教學中，只需要學生在這節課的教學中保持安靜和注意力，只要學生不擾亂課堂教學秩序，確保教學任務的順利完成，任課教師是不會對學生進行管理的;任課教師在學生的情感方面更是了解少，對學生的情況大概只知道學生的名字，考試成績，課堂上的表現這些最基本的信息，對學生也不能做到公平對待，比較關注學習成績好的學生，對學習不好的學生會有“可有可無”的情感。從這些現象中可以看，任課教師在班級和諧中沒有發揮出它應有的作用，因此，要加強任課教師在班級教學中的管理力度，任課教師要主動地與學生進行溝通交流，了解學生的想法，性格特點，能針對學生的個性差異，實施不同的教學活動，也可以將獲得相關信息反饋給班主任，幫助班主任管理班級提供一些建議和指導。

（三）實現班級學生之間的和諧

班級學生之間的和諧相處，是和諧班級管理的基礎。學生之間的關系表現在學生與班委之間的和諧，學生與學生之間的和諧，班委與班委之間的和諧這三個方面，這三個方面密切相連，息息相關，不管哪個方面出現問題，都會影響到和諧班級的建設，學生關系的和諧，首先要做到平等對待每位同學，形成和諧，融洽，平等的環境氛圍;其次，要尊重學生的隱私，尊重學生的人格和尊嚴，不要語言上或者動作上攻擊學生;最后，每個同學都是這個大家庭中的一員，要相親相愛，和諧共處。

結語：

和諧管理理念在中等職業學校的實行，提高了中職生班級管理的效果和水平，不但減輕了中等職業學校班主任班級管理的壓力和負擔，而且還培養了中職生的學習興趣，促使中職生的能力在各方面都得到了提升。中職學校的班級管理涉及各個方面，與學生的生活息息相關，隨著社會經濟的發展，構建和諧社會觀念的推行，中職學校也開始發展和諧教育，建設和諧的課堂環境，在和諧意識洪流的影響，和諧管理被運用于班級管理，提高中職學校的教育水平和教學質量，都有著很重要的現實意義。但是在和諧管理理念的實施中，還存在著不同問題，和諧管理會受到班級的實際情況的制約，時間空間等方面的限制，這些都是需要我國學者和教育者的共同努力，來解決這些問題，為我國中職學校的發展提供更好的發展空間，實現教育強國的戰略目標。

參考文獻

[1]劉亞雄，鄭方波. 中職校和諧班級管理辦法初探[J]. 科學咨詢（教育科研），2012，（8）.

[2]余好. 中職學校班級和諧管理研究[D].浙江工業大學，2010，（2）.

[3]朱翠蓮.和諧人際關系對中職幼師專業班級管理的影響研究[D].魯東大學，2015，（6）.

[4]高磊.轉型期中等職業學校班級文化建設策略的研究[D].魯東大學，2013，（7）.

（作者單位：信宜市職業技術學校）