讓農(nóng)村英語(yǔ)課堂分組教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

劉金輝

摘要：課堂小組活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著極為重要的作用。為此，為了適應(yīng)新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力”的特點(diǎn)，就必須改變過(guò)去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的小組活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);小組活動(dòng)

幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，已成為農(nóng)村每位英語(yǔ)教師探討的重要課題之一。為達(dá)到這一目標(biāo)，在很大程度上取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式，課堂小組活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著極為重要的作用。為此，為了適應(yīng)新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力”的特點(diǎn)，就必須改變過(guò)去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動(dòng)活潑、行之有效的小組活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。

一、“分組教學(xué)”在農(nóng)村英語(yǔ)課堂中的作用

1. 小組活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的方法多種多樣，在這百“法”園中，小組合作學(xué)習(xí)可謂“一枝獨(dú)秀”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好能滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，他們不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到害怕，反而對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。小組合作學(xué)習(xí)帶學(xué)生進(jìn)入一種愉快的學(xué)習(xí)情境，讓他們產(chǎn)生“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的全新感受。

2. 小組活動(dòng)能幫助學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)，拓寬視野。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋?jiǎng)t寡聞”，小組活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了“互助”和“合作”的作用，在群策群力中共同研究、共同解決問(wèn)題。學(xué)生在愉快的交流與合作中得到了自我肯定，認(rèn)識(shí)了自我，又能認(rèn)識(shí)別人，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互之間形成了積極的依賴(lài)關(guān)系。在小組活動(dòng)中，人人都可能成為“一字之師”。組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都明確自己的職責(zé)，均可認(rèn)識(shí)到自己是合作學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀(guān)者。每個(gè)學(xué)生都以最佳心態(tài)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，找到了充分展示自己的舞臺(tái)。

二、“分組教學(xué)”在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施方式

1. 合理組建小組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組活動(dòng)應(yīng)該分工明確，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有所收獲，樹(shù)立自信心，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組三到四人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等方面合理搭配，以保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性。這樣的分組，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與幫助，也利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。比如在學(xué)習(xí)比較級(jí)的過(guò)程中，可以安排能力好的學(xué)生和能力差的學(xué)生一組，在小組自主練習(xí)中以好帶差，通過(guò)學(xué)生間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的小組活動(dòng)。

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。教師可以鼓勵(lì)小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)就某一話(huà)題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和編對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色表演。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂模擬表演獨(dú)具魅力，通過(guò)模擬角色表演，給學(xué)生搭建一個(gè)互相合作、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)How to make telephone calls之后，為了活躍課堂氣氛，真正提高學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，兩人一組擬一個(gè)電話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演，將學(xué)生置于電話(huà)情境中，學(xué)生帶著好奇在自覺(jué)的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感，這一過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生參與合作習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，又收到良好的教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

3.建立科學(xué)的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。

小組活動(dòng)要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須同時(shí)滿(mǎn)足以下兩個(gè)條件：首先，學(xué)生應(yīng)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力;其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于所有小組成員，不僅僅在于能否達(dá)到某個(gè)小組目標(biāo)，關(guān)鍵在于它能否提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組活動(dòng)機(jī)制，確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組中不僅個(gè)人努力并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性機(jī)制。否則，小組活動(dòng)應(yīng)有的教學(xué)效果就難以體現(xiàn)出來(lái)。

三、“分組教學(xué)”在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

小組活動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。如果學(xué)習(xí)的個(gè)體對(duì)要研究的問(wèn)題缺乏了解，那就缺乏合作的基礎(chǔ)，合作的效果也肯定不會(huì)好。所以，針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)該先獨(dú)立思考，只有這樣，在獨(dú)立思考中思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)才能得到發(fā)展，然后每個(gè)人將獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流，這樣每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并且通過(guò)小組討論，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更加深入了。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

事實(shí)上，不管哪種教學(xué)形式都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，小組活動(dòng)習(xí)也不例外，而且更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要明確自己作為教學(xué)過(guò)程的組織者，引導(dǎo)者和合作者在合作學(xué)習(xí)中的地位。當(dāng)學(xué)生探索未果或存有疑惑而百思不解的時(shí)候，教師就應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.精選小組活動(dòng)的內(nèi)容，按難易編排。

不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組活動(dòng)，而應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性，有針對(duì)性設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容。讓每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì);使不同程度的學(xué)生都能在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，做學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步。”

各種方式的小組活動(dòng)，充分了發(fā)揮各自的潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，集思廣益。并且小組活動(dòng)，不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)，思想的溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組活動(dòng)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到問(wèn)題，這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，深入鉆研教學(xué)方法，更新教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生小組活動(dòng)的方式說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，為我們的英語(yǔ)課堂增添魅力。

（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)古城鎮(zhèn)中學(xué)）