游戲活動對聾兒康復和言語矯治的影響

摘 要：游戲是幫助幼兒認識世界的快速途徑，是對幼兒進行德、智、體、美全面發展教育的有力手段。聾兒在游戲活動中充分利用殘余聽力同時借助助聽器系統，從游戲活動中獲得各種感知，并進行記憶、想象和思維發展，最終促進聾兒的全面康復。

關鍵詞：游戲活動;言語康復;身心健康

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.159

瑞士心理學家皮亞杰指出游戲是嬰幼兒時期最重要的工作，是幼兒重要的生活方式。我國《幼兒園工作規程》指出：游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的發展。美國心理學家斯金納在有關幼兒語言習得機制理論中強調語言不是先天所有，而是后天習得，強調外部條件在第一語言中的重要性。

幼兒好奇心重、好動、注意力集中時間短、意志力薄弱。游戲活動教學是以游戲為媒介，通過游戲幼兒與周圍的人、事、物產生互動，在游戲中成長，在游戲中學習，促進幼兒語言的發展，促進交往能力的發展，激發幼兒的表達愿望。因此，游戲也成為聾兒這一特殊群體實施早期康復教育活動的最好載體，對聾兒的全面康復與發展具有不可替代的價值。

一、游戲活動促進了聾兒的言語康復

（一）游戲活動能幫助聾兒聽力與語言能力的評估

把聾兒評估放在游戲的情境中進行，讓聾兒在輕松愉悅的環境中完成各項測試，評估結果也更加貼近真實情況，更加準確。在游戲中，聾兒理解事物的能力增強，注意力增強。利用各種游戲進行聾兒聽力與語言評估，邊玩邊測，對游戲提前進行設定，每一個環節緊扣評估內容，同時評估也可以發現并及時糾正所存在的問題。

（二）游戲活動有助于聾兒理解語言

聾兒由于聽力缺陷，主要依靠視覺感知世界，他們看到的內容常常無法與語言匹配，導致他們對教師所教授的內容無法理解，而游戲為他們提供了一個學習語言的平臺。在游戲中聾兒產生了交流的需要，這促使聾兒組織內部語言，并力求準確表達。同時，游戲提供了重復的機會，將練習內容生活化，使聾兒能夠愉快練習交談技能。

（三）游戲活動有助于聾兒積累詞匯

聾兒要掌握一個新的詞匯需要反復強化記憶，比如，在學習小動物的時候，看實物、看圖后可以增加趣味游戲活動，模仿小動物的叫聲、模仿小動物們走路、吃東西的樣子等，通過一系列與小動物有關的游戲活動，激發聾兒學習興趣，豐富多樣的強化刺激，促進記憶，積累詞匯。

二、游戲活動有助于聾兒學習能力和協作能力的提升

（一）游戲活動有助于激發聾兒學習動機和提升學習能力

在多樣化的游戲中，教師結合生動形象的肢體語言，讓聾兒逐漸理解，激發說話的興趣，有效鍛煉及運用所掌握詞匯。幼兒有極強的模仿能力，在與其他同伴游戲的同時，還能激發學習能力，不斷模仿、效仿同伴，提升學習能力。同伴也是最好的參照標準，互相糾正、相互促進，不斷提升協作能力。

（二）游戲活動培養聾兒協作能力

在聾兒康復的游戲教學活動中，通過教師組織有效的小組或同伴游戲教學環節，有助于培養聾兒的團隊協作能力。譬如中角色扮演游戲中，聾兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立地創造反應現實生活的活動。與同伴交換需要的資源，相互反饋、相互推理、相互激勵、相互扶持，體驗合作游戲和團隊協作的友好與歸屬感，得到感情上的良性互動。

三、游戲活動有利于聾兒身心全面發展

（一）游戲活動可以保障聾兒身體的健康發育

聾兒較正常幼兒缺乏鍛煉，聾兒的健康離不開游戲，而入學前幼兒主要通過游戲來達到鍛煉身體的目的。在游戲中，聾兒在各種運動性游戲的走、跑、跳、爬、攀、投等活動中，使身體的力量、速度、彈跳力、攀援力、耐力和靈巧性得到了較好的練習。游戲的趣味性讓聾兒樂而忘返，使聾兒的各身體器官都能得到足夠的鍛煉。

（二）游戲活動培養聾兒積極向上的性格

幼兒時期是性格形成的關鍵期，性格可塑性大，培養聾兒積極主動、果斷勇敢、樂觀開朗的性格是幼兒時期的關鍵任務之一。聾兒發泄情感時會哭、踢、打、扔東西，輕者把自己弄痛，重者傷及身體。通過游戲的形式來分散他們的注意力，既可以緩解聾兒的情緒，也可消耗過剩的精力。

（三）游戲活動促進聾兒智力的發展

游戲活動是智力發展的主導動力。在游戲活動中，聾兒能夠不斷產生新的聯想，能自發地學會解決問題，表現出創造性想象，促進聾兒自由展開和創造性思維的發展。比如，在角色游戲活動中聾兒加強了形象思維，并逐漸滋生出抽象思維，因而游戲有助于聾兒思維的發展。繪畫游戲、手工游戲，對一些復雜行為的動作進行分步、分散練習，使之熟練，并在游戲中加工延伸。

總之，游戲貫穿于幼兒的整個成長過程中，游戲激發了聾兒言語訓練的興趣和熱情，減少了言語康復訓練中的枯燥和乏味，也大大降低了康復訓練的難度，提高了言語訓練的效率，同時為聾兒在今后的學習做了心理準備。

參考文獻：

[1]張明紅.學前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]亓翠玲.聾兒語訓課堂中快樂情緒的調動策略[J].中國校外教育，2012（14）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李宛霓（1986.3— ），女，漢族，云南建水人，研究方向：特殊教育。