幼兒語言教育存在的問題及解決對策探析

崔冉冉 石紅霞

摘 要：幼兒階段是孩子語言認知能力發展的初步階段，在幼兒時期開展語言教育是發展全面教育的重要舉措。本文先是簡要敘述幼兒語言教育開展的重要性，隨后根據幼兒教師語言教學觀念的落后化、幼兒園教育與學校教學的分裂化、幼兒語言教育內容選擇的不合理化等幼兒語言教育存在的問題，提出一系列開展幼兒語言教育的有效途徑。

關鍵詞：幼兒語言教育;存在問題;解決對策

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.155

語言表達是人際交往的重要途徑，應該在幼兒時期就對其進行培養。本文以對幼兒開展語言教育是社會發展的需要，對幼兒開展語言教育可以為今后幼兒寫作能力的培養奠定基礎等幼兒語言教育開展的重要性為寫作切入點，隨后根據現階段幼兒語言教育存在的問題，提出改善幼兒語言教學環境、巧用多媒體教學設備營造語言教學情境、激發幼兒語言教學的課堂學習積極性等一系列開展幼兒語言教育的有效途徑。

一、幼兒語言教育開展的重要性

（一）對幼兒開展語言教育是社會發展的需要

隨著社會的進步與發展，人與人之間的交流與互動變得更加頻繁，語言能力成為人際交往過程中的重要橋梁。且學生語言表達能力的培養不是一蹴而就的，而是一項長期的工作，因而越早對學生開展語言教育就越好。通過在幼兒時期對學生開展語言教育可以使學生盡早地學會用語言、表情等方式表述自己的感受，為今后人際交往能力的培養奠定基礎。

（二）為今后幼兒寫作能力的培養奠定基礎

聽說讀寫等綜合能力的培養是教師開展教學的基礎和前提，而通過幼兒語言能力的培養可以讓其懂得如何更好表述自身的真實感受，為今后開展寫作奠定良好的知識理論基礎。

二、幼兒語言教育存在的問題

（一）幼兒教師語言教學觀念的落后化

現階段部分幼兒園的教師受傳統語言教學理念的影響，在課堂上主要是幼兒教師單獨授課，幼兒盲目接受語言教學知識的局面。與此同時，幼兒由于自身生長環境的不同，其對語言教學知識的理解能力有所不同。教師采用同一化的授課模式很難對學生進行有針對性的教學，在某種程度上阻礙了幼兒語言教學的發展與進步。

（二）幼兒園教育與學校教學的分裂化

通常來說，良好的家庭教育是幼兒語言學習能力提高的基礎與橋梁，教師若想對幼兒開展有效語言教育就必須要重點關注家庭教育。但是大部分幼兒教師都忽視家庭教育對學生語言能力培養的重要性。加之幼兒教師與家長之間缺少有效的教學互動與溝通，使幼兒學校語言教育與家庭語言教育不相協調，最終導致幼兒語言表達能力較為欠缺。

（三）幼兒語言教育內容選擇的不合理化

幼兒教師語言教學內容選擇的合理性是決定課堂教學效果與課堂教學效率的重要因素。但是現階段一些幼兒教師為全面提升幼兒的語言表達能力，通常站在成人的角度上來考慮語言教學問題，其語言教學內容過于繁多復雜，與幼兒的思維能力與認知水平嚴重不符，致使語言教學效果不夠明顯。

三、開展幼兒語言教育的有效途徑

（一）激發幼兒語言教學的課堂學習積極性與興趣

幼兒學習興趣的激發是教師開展一切教學活動的基礎與前提。對此，若想對幼兒有效開展語言教育就必須要在課堂教學上融入趣味性元素，以此激發學生的學習積極性與學習動力。

例如，幼兒教師可以在課堂講解知識后，讓幼兒自愿在班級同學面前進行教學演練，增強課堂教學效果與學生課堂知識的掌握能力。與此同時，對于那些在課堂上表現積極活躍的學生，教師還應該獎勵其小紅花，等學生積累10枚小紅花后可以到教師處領取相應的小禮品，以此增強課堂教學效果。

（二）巧用多媒體教學設備，營造語言教學情境

現階段信息技術的進步與發展，為課堂教學活動帶來了新的發展。教師在幼兒語言教學的過程中有效利用多媒體教學設備可以在課堂營造良好的教學情境與教學氛圍，激發學生的學習動力。

例如，幼兒教師在課堂上講解童話故事時，可以利用多媒體教學課件在班級播放與教學內容密切相關的動畫視頻，隨后讓幼兒對自己喜歡的角色進行扮演并進行角色表述，最后由教師對其語言表述進行點評。這樣的授課模式可以將幼兒引入到教學情境中，對于課堂教學效果的提高以及幼兒語言表述能力的提升具有重要的促進作用。

（三）改善幼兒語言教學環境

良好的學習氛圍是促進學生知識理解與運用的重要基礎，對此幼兒教師要善于通過課堂教學環境的改善來提升幼兒的語言表達能力。例如，幼兒教師可以在業余時間將幼兒帶到大自然溫馨和諧的環境中，讓他們在感知大自然優美景觀與無限魅力的同時理解教師所講解的教學內容。

四、結語

綜上所述，對幼兒開展語言教育對今后幼兒人際交往能力的提升、寫作能力的培養具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]楊潔.伯恩斯坦符碼理論對幼兒語言教育的啟示[J].現代中小學教育，2016（11）.

[2]賴雅玲.幼兒語言教育活動中有效提問的策略研究[J].基礎教育研究，2018（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 崔冉冉（1988.7— ），女，漢族，山東微山人，初級教師，研究方向：學前教育。

石紅霞（1977.9— ），女，漢族，山東淄博人，高級教師，研究方向：學前教育。