聚焦新教材 把好寫作關(guān)

摘 要：三年級是學(xué)生的作文起步階段，我們要明確中段學(xué)生的作文目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，避免畏難情緒，加強過程指導(dǎo)，培養(yǎng)修改習(xí)慣，加強讀者意識，增強練寫密度，讓寫作成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新教材;寫作關(guān);課標(biāo);生活

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.120

在教學(xué)中，讓學(xué)生抓住文章中的標(biāo)點符號、動詞運用、修辭手法等方面的特殊語句，以課本為依托，進行積累。比如《去年的樹》中引號的用法，《搭船的鳥》中翠鳥捕魚的一系列動詞的運用，《花的學(xué)校》中擬人的運用，抓住這些課文中的一點，就能很好地進行訓(xùn)練。同時我還為學(xué)生提供交流展示的平臺，每天選兩個學(xué)生背誦自己積累的詞句。教師對學(xué)生的語言要敏感，要注意，有意強化。在賞析學(xué)生的作文和平時的課堂教學(xué)中，教師要有意識地對文章中詞語運用進行強化。除了課內(nèi)的積累，還要結(jié)合單元特點，進行一類書的閱讀，進行課外積累，從詞語到有新鮮感的句子。在積累的過程中，要教會學(xué)生分類積累，比如，描寫春天的詞句，描寫夏天的詞句等。

課標(biāo)當(dāng)中提到中年級習(xí)作，要把自己覺得新奇有趣的，印象最深的內(nèi)容寫清楚。但是很多時候?qū)W生會對熟悉的生活熟視無睹，怎樣改變這樣的狀況？那么就需要我們把大自然帶進課堂，又把課堂搬到大自然，把學(xué)生生活經(jīng)驗，生活經(jīng)歷，和語言表達都結(jié)合在一起，喚起生活記憶。觀摩的一些成功案例，也堅定了我走“把生活搬進課堂，喚醒學(xué)生生活體驗”的作文之路。

一、把生活搬進課堂

如第五單元習(xí)作單元，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生回家觀察小動物，第一天讓學(xué)生觀察小動物的樣子，給自家動物拍照，讀自己的作文，讓學(xué)生猜想哪個是小作者家的動物。第二天把小動物吃食，睡覺，玩耍等覺得最新奇有趣的進行錄像，在課堂上供大家觀察，共同欣賞和修改作品。

小學(xué)作文從中年級開始要求學(xué)生做到“留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考、樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

觀察是積累寫作材料的重要途徑;觀察是引發(fā)寫作欲望的動因;觀察能增強文章的表現(xiàn)力。在具體的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自栽培植物，定期記錄觀察。如讓學(xué)生把自己培植的蒜苗帶到班級中，或者用視頻、圖片記錄大蒜的變化，發(fā)到班級群中，比一比誰的蒜苗變化快，并用自己的筆記錄下自己的觀察所得。

桔子豐收的季節(jié)，讓學(xué)生回家觀察桔子，調(diào)動多種感官，寫出自己的觀察所得。第二天在課堂上讓學(xué)生親自看、摸、聞、吃，學(xué)生寫出了自己的親身感受。調(diào)動多種感官來觀察，喚醒體驗，讓作文成為學(xué)生交流表達的內(nèi)在需要。下面是一位學(xué)生所寫的作文《我最愛吃的桔子》：

桔子是我最喜歡吃的水果。

桔子是扁圓形的，像燈籠，摸起來很柔軟，拿起來沉甸甸的。桔子多數(shù)都是黃色的，也有的桔子皮上帶有一些青綠色，桔子皮上還有許多小點點。每個桔子上面都有一個像星星一樣的蒂。

我剝開桔子，發(fā)現(xiàn)果肉也是橙色的。一片一片果肉像花瓣一樣，果肉上還有很多白色的道道，但是我不知道這些白道道叫什么，于是我就上網(wǎng)查了查，原來它們叫橘絡(luò)，有藥用價值。我嘗了嘗一瓣橘子，又酸又甜，桔子的果肉里面還有一粒一粒像水滴形的小顆粒，我拿了一根牙簽扎了一下，它就突然一下冒出了果汁。

這就是我愛吃的桔子。

把生活帶進課堂，抓住文章的小練筆，初試身手等訓(xùn)練，可以增強練寫的密度，讓寫作成為一種習(xí)慣。

二、把課堂搬進大自然

我們依托鄉(xiāng)村特色，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的櫻桃園。學(xué)生幾乎家家有大櫻桃，父母也從事櫻桃種植，因此我鼓勵學(xué)生節(jié)假日加入父母的勞動行列，去觀察和記錄櫻桃樹的變化、果實的成長，用自己的圖片文字來記錄生活。自然界為我們提供了良好的寫作素材，學(xué)生的所見、所聞、所感是寫作的源泉。

以前寫秋天，往往是空洞的田野、果園，模式化的教學(xué)，似乎秋天和學(xué)生沒有一點關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲎约貉壑械那锾欤易寣W(xué)生休息日和家人一起去田間收莊稼，去果園摘蘋果，并親口嘗一嘗自己喜歡的水果的滋味，學(xué)生再寫秋天，就融入了自己的感受，既有眼中所見，又有心中所想，作文不再空洞乏味，而是有了鮮活的生命。

新課標(biāo)中還有一點，是要求與他人分享習(xí)作的快樂。

1.我們在進行方法指導(dǎo)后，通常會給學(xué)生一個范例進行品析。學(xué)生首先挑選作品中運用的積累的詞語，然后是欣賞自己喜歡的句子，通過這樣的賞析，會有意識地在自己的作文中學(xué)習(xí)運用積累的語言，使自己的作文更加有吸引力。

2.讀自己的作品，修改，使其通順。在開學(xué)初的教學(xué)中，我就先把后面單元中涉及的修改符號提前教給學(xué)生，在具體的實踐中學(xué)生運用得很好。

3.同桌交流：寫好后跟同桌交換讀一讀，想一想哪個詞或者句子讓你特別喜歡，在好詞好句下面畫上波浪線，打五角星，讀不明白的地方畫上問號。

4.四人一小組合作評一評。評改要求：能用上平時積累的詞句，三顆星。能在伙伴建議下進行修改，三顆星。讓得星多的同學(xué)讀一讀自己的作品。

我經(jīng)常讓學(xué)生到前面來讀自己的日記和當(dāng)堂寫的片段，學(xué)生熱情非常高，讓每個學(xué)生成為作者或讀者，給他們展示的機會，發(fā)表他們的作品，朗讀自己的作品，感受分享的樂趣。

為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更好地交流學(xué)習(xí)，我們在班中開展小組輪流日記，六人一小組，每天一個學(xué)生寫，寫完后自己寫一寫自己覺得最滿意的地方。然后下一個寫的學(xué)生要認(rèn)真閱讀前一個學(xué)生所寫的日記，并提出自己的看法，哪些地方寫得好，值得學(xué)習(xí)。后面的學(xué)生可以對前面所有的作品中自己感興趣的一篇或幾篇進行點評，這樣的分享給大家提供了很好的學(xué)習(xí)機會。而且不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，學(xué)生急切地盼望閱讀別人的日記，同時也想向大家展示自己的作品。

經(jīng)過一段時間的寫作訓(xùn)練，學(xué)生對寫作已經(jīng)開始入門，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，部分學(xué)生的作品會讓我們眼前一亮，有生活，有想法。于是我們便把學(xué)生不同時期的作文集結(jié)成冊，在班中發(fā)表。當(dāng)看到自己的文章變成了鉛印的文字，學(xué)生甭提多高興了。為了讓每個學(xué)生都有展示的機會，我們選取文章的角度也有所不同，對于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，我們會針對他的文章的一兩處亮點作為發(fā)表的理由，從而更好地保護學(xué)生的寫作熱情和自尊心，讓每個學(xué)生都成為最好的自己，讓每個學(xué)生都感受到寫作的快樂。

隨著學(xué)生作文數(shù)量的增多，我又把學(xué)生的作品做成美篇進行發(fā)表。這樣可以搜集一些與作文相關(guān)的照片。配圖精美，內(nèi)容翔實的美篇，不僅滿足了學(xué)生的閱讀需求，也吸引了更多的家長加入，他們?yōu)樽约旱暮⒆拥奈恼履軌虻玫秸J(rèn)可而驕傲，許多家長留言，發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生更好地進行寫作。這一形式，大大提高了家長的參與熱情，也使家長對學(xué)生有了更好更多的了解。

要想讓學(xué)生會寫，首先要讓學(xué)生會說。經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生由最初的一句話表達，發(fā)展到一段話的表達，表達清楚明白，落落大方。當(dāng)然在這個過程中，鼓勵的作用是必不可少的。后來我們利用攀登閱讀，青青閱讀網(wǎng)讓學(xué)生發(fā)表自己的朗讀作品，發(fā)表自己的閱讀整本書的感受，給學(xué)生創(chuàng)造一切機會進行鍛煉。這樣的分享學(xué)生受益匪淺，不僅可以相互交流學(xué)習(xí)，同時鍛煉了他們的思維能力。

聽說讀寫能力中寫是非常重要的，我們語文素養(yǎng)的提升最終落實到寫上，要讓我們的學(xué)生擺脫怕寫的陰霾，就要學(xué)會積累、運用，把生活搬進課堂，把課堂搬進自然，依托學(xué)生的生活實際和我們獨有的鄉(xiāng)村特色，深刻解讀小學(xué)階段的作文目標(biāo)要求，聚焦新教材，把好寫作關(guān)，相信作文教學(xué)會有別樣的春天。

參考文獻：

[1]吳國華. 小學(xué)作文教學(xué)中“讀者意識”的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2016（4）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 樊秀琴（1973.1— ），女，漢族，中小學(xué)一級，河北秦皇島人，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。