基于多媒體課件設計的學生學習效果影響研究

白燕 黃清 徐云才

摘? 要 多媒體課件是輔助教學的主要媒介，對學生的知識能力和技術水平的提高具有良好的促進作用。還有許多教師沿用傳統的教學課件進行教學，導致學生學習效率低下，興趣不高，出現上課玩手機、聊天等不良現象。通過文獻研究并結合個人訪談與問卷調查等方法，對多媒體課件的設計是否對學生的學習效果產生影響進行研究，對教師的多媒體課件設計進行改進，提高其教學設計能力。

關鍵詞 多媒體課件;教學設計;教育信息化

中圖分類號：G655? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0021-04

Research on Learning Effect Impact of Students based on Multi-media Courseware Design//BAI Yan， HUANG Qing， XU Yuncai

Abstract Multimedia courseware is the main medium of auxiliary teaching， which has a good promotion effect on the improvement of students knowledge ability and technical level. Many teachers use traditional teaching courseware to teach， resulting in low learning efficiency， low interest， class play mobile phone， chat and other bad phenomena. This paper studies whether the design of multimedia courseware has an impact on the learning effect of students through literature research and personal interviews and questionnaires. Accor-

ding to the teachers multimedia courseware design to improve its teaching design ability.

Key words multimedia courseware; teaching design; educational informationization

1 研究背景

隨著時代的發展，運用計算機、多媒體等進行教學已經成為21世紀教育教學的主流。教育部原部長陳至立曾經指出：“要深刻認識現代教育技術在教育中的重要地位及其應用的必要性和迫切性，充分認識運用現代教育技術是現代的科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的要求?！盵1]傳統的教學方式已經不再適合當今的教學，如今，教師上課會借助各種各樣的輔助工具，而多媒體課件便是輔助教師進行教學的媒介之一。

多媒體課件是教師教學的一面鏡子，反映了其教學方法和個性[2]。教師通過多媒體把文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等元素可視化展現在學生面前，提升學生學習的興趣和效率。多媒體的運用，改變了傳統教學內容的呈現方式，也受到了許多教師的青睞。江澤民同志在北師大講話中指出：“進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化?！盵3]

綜上所述，利用現代化技術手段進行教學是未來教育的趨勢，多媒體的運用更是輔助課堂教學的必要工具。然而，現在課堂出現許多不盡如人意的現象，多媒體課件在課堂教學實踐中得不到預期的教學效果。本文通過訪談、問卷等方法對學生課堂學習情況進行調查分析和總結，為后續相關信息化教學研究與實踐提供參考與借鑒。

2 多媒體課件研究現狀

隨著計算機技術、通信技術的迅速發展，推動了計算機輔助教育的發展，并改變著傳統的教育觀念、教育結構、教學內容及教學方法[4]。自從國家鼓勵教師運用多媒體進行教學以來，許多教育工作者對多媒體教學進行了研究。在知網上根據主題關鍵詞對“多媒體課件的設計”進行搜索，多媒體研究主題分布如圖1所示。

依據圖1所示，近年來，研究者對多媒體課件的研究居多，占17.19%;對多媒體技術、多媒體教學、CAI、教學設計的研究均多于對多媒體課件設計的研究。根據調查數據，有關多媒體課件設計的研究論文數量為273篇，占多媒體研究的4.10%，受研究者的關注度處于中間水平，關注度不算熱，但也不處于冷門狀態。筆者檢索近20年多媒體研究主題，統計分布如圖2所示。

依據圖2所示，自1993年以來，多媒體教學開始受到人們的關注，我國對多媒體教學的研究量也開始逐年上升，到2008年達到頂峰，其論文發表量高達383篇;2008年后，研究者對多媒體的關注度有所下滑，其中2011年下降最快，關于多媒體課件的論文發表量降到262篇。

教育部在2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中涉及的教育發展問題包括：教育觀念相對落后，內容方法陳舊，中小學課業負擔過重，素質教育推進困難;教育體制機制不完善，學校辦學活力不足;教育結構和布局不合理，城鄉、區域教育發展不平衡;貧困地區教育發展滯后;等等。研究者在國家公布十年教育規劃后著力研究綱要內容，而對多媒體設計的有關研究較少。

2011年，教育部又頒布義務教育各學科課程標準（2011版），指出要加強課程資源建設，做好課程資源開發利用的整體規劃[5]。教育研究者開始關注各學科在課堂資源方面的研究，其間有關多媒體設計的論文發表量呈現一升一降的趨勢。

2014年，隨著《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》的出臺，基本普及各級學校的互聯網覆蓋率，學校開始擁有網絡教室和學習環境，初步建立起豐富多樣的優質教學教育資源[6]。教學開始不再局限于多媒體教學，其后針對多媒體教學的有關研究量變得越來越少。主要原因在于，信息化教育的發展，翻轉課堂、微課、慕課、混合式教學等的出現，給教師的教學增添了新的活力，新的教學方式和教學模式促進了教育教學的改革，人們不再局限于單一的教學方式。

針對上述總發文量的分析，結合多媒體課件設計在近20年來的發文量，得出圖3所示多媒體課件設計統計分布。

從圖3中曲線的波動程度可知，多媒體課件設計出現兩次明顯的波峰，一次為2008年，當年的論文發文量達到近20年來的最大值，為31篇，同比當年有關多媒體設計的論文發表總量383篇，占8.09%;2017年發表26篇，同比2017有關多媒體設計的論文發表總量138篇，占18.84%。自2008年后，有關多媒體的論文研究發表總量有所下降，然而對多媒體課件設計方面的研究卻有所上升。

2017年，國家制定實施《中國教育現代化2030》，以教育現代化支撐國家現代化策略，教育信息化投入逐年加大，信息化推進帶來學習空間、學習方式、課程體系、組織形態等多個創新，促進教育企業技術優化;以教育信息化推動教育現代化，促進信息技術與教育的融合創新發展，促進教育公平，提高教育質量。2017年的政府工作報告直接提出“擴大數字家庭、在線教育等信息消費”[7]。受到眾多新技術與新模式的沖擊，2018年有關多媒體設計的研究論文發表量急劇下降。

綜合上述分析，筆者認為，教育在不斷的實踐中改革，在改革中發展，給教育工作者帶來許多新的教育認知，多媒體技術的研究雖然在近幾年有所下滑，但是不會隨著教育的發展而消失，它會結合自身的特點與其他的新技術不斷進行整合，從而提升教學的效率與學習的效率。

3 學生課堂學習現狀

教學設計的一切活動都是為了學生的學，教學目標是否實現，要在學生自己的認識和發展的學習活動中體現出來[8]。這就需要對學生進行特征分析，了解學生在課堂上的學習狀態，才能有助于教師課堂教學的開展。為了達到更好的教學效果，需要對課堂上教師與學生的行為進行必要的評價。而課堂評價是指在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現出來的高超的評價藝術[9]。

為了分析學生的課堂行為，筆者針對教師和學生雙方分別進行了問卷調查，對學生的調查問卷中共有15個問題，題目形式包括單選題、多選題以及開放式簡答題，內容涉及學生聽課方式、課堂參與情況、課堂作業完成態度、教師教學方式、學生學習方式以及教師課件問題等方面。此問卷遵循隨機發放原則，對在校學生進行調查，學生根據自己的實際情況填寫，并及時收回問卷。通過對調查問卷進行分析，學生課堂行為統計分布如圖4所示。

依據圖4所示，目前學生在課堂上的學習行為中，睡覺占大部分，一部分原因是現在的人都習慣了夜生活，很多人不到晚上12點都睡不著，而且也喜歡晚上通宵玩手機、打游戲、看小說等，這就導致出現學生晚上不睡、白天全趴的課堂現象?，F在課堂上能做到認真聽課的學生比較少，多數人被各種各樣的娛樂所吸引，對于教師的講授不感興趣，畢竟電子產品的吸引力比知識強。當問及學生厭學原因時，學生反映，一方面是自己基礎太差，跟不上教師的上課節奏，久而久之，就不想學了;另一方面，教師授課方式太過老套，基本是對著PPT課件念，而且PPT存在內容設計字體小、內容多，容易引起視覺疲勞，排版效果不佳，不夠吸引人等問題。

根據教師的調查反映，現在課堂上大部分學生是低頭族，很多學生對待課堂的態度比較散漫，甚至有學生逃課的現象發生。教師認為，一方面是學生受外界誘惑太多，特別是網購、網聊、手機游戲等，導致出現厭學現象嚴重;另一方面歸結為自身原因，覺得自己的教學方法存在不足，不能很好地結合學生實際情況引導學生積極學習。

1）總結原因。學生作為課堂教學活動的主體，其課堂學習行為直接影響著課堂教學質量和效果[10]。影響學生在課堂上的學習行為的原因主要有兩方面。

①學生原因。一些學生缺乏學習主動性，對待學習態度不夠認真，不能堅持做到有計劃地安排學習;一些學生基礎太差，導致自信心不足，自卑感加深;一些學生定力不夠，易受手機、游戲、網吧等的誘惑;一些學生學習習慣缺失，經常晚睡晚起，日夜顛倒。

②教師原因。有的教師教學內容更新慢，甚至沿用好幾年前的PPT進行教學;有的教師教學目標不明確，導致學生聽得云里霧里;有的教師教學方法單一落后，沿用傳統的教學模式;有的教師職業道德較弱，對待課堂比較隨意;有的教師課件設計較差，文字堆積，排版混亂，內容呈現不清晰，沒有條理性。

2）建議。

①應加強對學生的管理，幫助學生明確學習目標，增強學習的動力;

②教師應改進教學方法，多增加課堂的趣味性，幫助學生提升學習興趣;

③教師應多參加關于提升教育教學水平的培訓，隨時了解教育前沿;

④教師應認真制作教學課件，結合學生的實際情況進行設計，以學生為本;

⑤教師應參加一些有關提高課件制作水平的培訓，提高自己的課件制作水平。

4 結語

多媒體教學是傳遞教育信息的有效方式，便于學生對課堂教學內容的識記，大量的信息傳遞可以提升教學效率，好的多媒體課件能給學生帶來強大的視覺沖擊，吸引學生的興趣，提升學生的興趣[11]。多媒體課件是活躍課堂氣氛的有效工具，不是擺設，更不是教師偷懶的手段[12]。在制作多媒體課件時，教師要學會把技術和教學相結合，發揮最大效能。清華大學張建偉博士曾指出：教育者總是傾向于選擇與自己習慣的教育方式最貼近的技術，而后用自己習慣的教學方式來應用這些工具[13]。面對新時代不斷涌現的新技術，教師要正確分析技術方式的適用對象及內容，才能取得較好的教學效果?？傊?，教育是為學生的發展而存在的，不管任何時候，教學過程都要圍繞學生開展，才能達到教育的本質目的。

參考文獻

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