初中班主任做好學生心理健康工作的技巧

田宇陽

【摘 要】學生的心理健康工作是德育工作中的一個重要環節，初中生由于的身心的發展都尚未成熟，在心理上難免會出現一些問題。班主任作為一個班級的管理者和主要負責人需要掌握一定的技巧，做好學生的心理健康工作。

【關鍵詞】初中生；班主任；心理健康

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0285-01

學生的心理健康工作是學校德育工作的一個重要環節。在我國現行的教育制度下，班主任不僅要負責班級的教學工作，更是學生心靈上的指引者。學生的心理健康工作在班主任工作中占有很重要的比重，初中班主任不僅需要加強自己在教育心理學方面的理論素養，還應當全面深入地了解學生心理狀況和心理需求，及時發現學生的心理動態并進行有效疏導，排解學生的不良情緒。做好初中學生心理健康工作，我們需要一些技巧。

一、掌握初中生的心理特點

班主任老師應該首先了解初中生的心理特點，這是做好學生心理健康工作的基礎。簡單來說，初中生的心理一般有如下的特點：

1.獨立的自我意識不斷增強。

初中生的年齡大多數處在12至16歲之間，是一個人形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期。這個階段的學生開始關注自我的外貌形象以及別人對自己的看法和評價，自我意識開始萌發并增強。但是，由于他們的心理還沒有完全成熟，意志力還不是很強，自律性也比較差，所以需要班主任及時予以指導和糾正。很多初中生也開始擁有自己的個人隱私，不愿意同家長和老師分享他們內心的想法和困惑，所以這還需要班主任能夠巧妙地引導學生說出他們內心的困惑、及時進行心理答疑、解惑。

2.情緒不穩定。

初中生往往非常熱情、活潑，但是由于他們身心發展還不是很成熟，所以他們往往不能夠很好地控制自己的情緒，情感的發生和發展也會伴隨著很大的突然性。例如初中生容易為一些小開心而得意忘形，也容易因為小的挫折感到非常痛苦，更容易因為一時的沖動而隨心所欲、甚至犯下重大的錯誤。所以作為班主任要能夠及時發現學生沖動的情緒苗頭并及時疏導，讓學生能夠冷靜對待和處理事情，以免深陷沖動的情緒之中。

3.存在叛逆心理。

很多初中生都存在叛逆心理，具體表現為是對于父母、老師苦口婆心的教育往往不放在心上；或者玩世不恭、我行我素，甚至擾亂課堂的正常秩序，并且還引以為傲。初中生的叛逆心理是成長過程中的一個突出表現，說明他們開始具有獨立意識，想要擺脫老師和家長的束縛。做什么事情也不再征求老師和家人的意見，嘴中常掛著“用不著你們管”等此類的話語。針對這種情況，班主任應當多給孩子一點施展才能的空間，讓他們學會對自己的行為負責，同時對于學生的叛逆心理要能夠朝著積極的方向引導，以免他們誤入歧途。

二、創建和諧、健康的班集體

絕大部分的初中生都喜愛集體生活，他們希望在集體生活中展現自我價值。因此，一個和諧、健康的班集體對學生心理健康的塑造具有很大的促進作用。

創建和諧、健康的班集體，首先要選拔出一批核心班干部。班干部是班主任的核心助手，在某些特定的條件下，班干部處理學生問題比老師處理起來會取得更好的效果。所以首先班主任就要在班里選擇那些有熱心、責任心和管理能力的學生作為班干部，并要不斷地對他們予以培訓和指導，要求班干部處理好與班級其他同學的人際關系，并且要做到發現學生出現異常的心理狀況向班主任及時匯報交流。

此外，班主任還應當善于引導和掌控整個班集體的輿論導向，形成正確、健康的集體輿論。正確、健康的集體輿論，對學生的心理發展起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，約束著集體中每個學生的行為習慣，來保證集體朝著健康的方向發展，它能把集體中的優良風氣發揚光大，并且能讓班上的許多壞現象和不良思想消除在萌芽狀態，促使集體中的每個學生及時地調整自己的心理狀態和行為。

在這樣的和諧、健康的班集體影響下，有助于班主任做好學生心理健康工作。

三、多開展“家校一體”的活動

筆者所在學校是一所鄉村寄宿制的學校，學生在學校的時間比較長，與家長的溝通時間較少。還有相當一部分學生是屬于父母在城區務工、完全由爺爺奶奶輩照顧的“留守兒童”。這些初中生由于缺少父母的關懷，加上爺爺奶奶輩與他們缺少共同話語、出現代溝，所以這部分學生心理上更容易出現偏激、固執等不良傾向。

為了讓學生感受到親情關懷、改變不良的心理傾向，班主任可以聯合家長開展一些“家校一體”的活動。例如每個星期讓學生選擇一篇有意義的文章，帶回家后和家長一同閱讀并相互交流，最后寫成讀后感。這樣既在潛移默化中培養了學生良好的閱讀習慣。同時，通過這樣的親子閱讀活動，家長們也能更加了解孩子的內心世界，掌握他們的心理狀態，從而有針對性地進行心理疏導。

另外，筆者還布置過一項“滿意”作業，就是周末在家讓學生幫助家長做一些家務（例如洗碗、洗衣服、整理房間等），做完之后讓家長手寫一個“滿意”的字條并在右下方簽名讓學生周一帶到學校里面讓班主任檢查。另外，在假期的時候讓學生幫助家長做農活、或者去父母的單位參觀，并且要求用照片和文字的形式記錄下來。這些活動讓學生懂得體恤和關心父母，理解父母的不容易，同時還培養了學生的愛心和責任心，更使得學生的形成良好的心理品質。

四、利用班主任的人格魅力

每個初中生都是一個獨立的個體，因此班主任在進行心理健康工作時要因人而異，因為學生基本上有著“向師性”的特點，所以班主任要擁有自己的人格魅力，這樣學生才會信服，進行心理疏導才會有更好的效果。

筆者在對學生提出行為規范要求的時候，自己也要求做到。例如上課從不遲到；盡量提前進教室做好上課準備；在學生面前從不玩手機游戲、不說臟話等等。并且對學生也一視同仁，不會因為某些同學成績好就故意偏袒，成績好的同學犯了錯誤也同樣會遭受批評，這樣久而久之就擁有了班主任的威信和人格魅力，不久我就發現班上有很多富有正義感的學生，他們發現班上如果有同學心理出現異常就會及時向班主任反映情況，另外學生在遇到心理困惑時也樂意與班主任分享，因為他們相信班主任能夠幫助和解決。

總而言之，初中生的心理健康工作是一項艱苦而又復雜的工作，需要一定的教育理論素養，還要需要班主任掌握一定的技巧，利用有效的班級日常管理、并且還要做到家校聯合，多方面、多維度地開展心理健康教育工作，爭取讓每個初中生的身心都能夠健康成長。

參考文獻

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