與“后進生”一路同行

涂小滿

【摘 要】本文從家庭、學校、社會三個方面分析后進生形成原因，對癥下藥。強調教師用辯證發展的觀點看待后進生，尊重后進生的人格，增強自尊心，樹立自信，用愛心寬容，感化教育，并發揮班集的集體力量，積極主動做好家庭與學校的聯系工作，做到正確引導，全面育人。與后進生一路同行，走向成功的彼岸。

【關鍵詞】后進生；樹立信心；持之以恒

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0275-01

一、后進生的成因

1.家庭原因。

家庭是孩子的成長第一環境，父母是子女的啟蒙老師，他們的言行是孩子最好的榜樣，有的父母的素質水平不足以指導教育孩子。有的父母對孩子的教育不一，弄得孩子無所適從，極易造成性格和精神的分裂，有的父母疏于管教和過分溺愛孩子，有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子關心不夠。

2.社會原因探究。

不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象，急功近利影響對青少年培養的投入，有的家長覺得子女早點賺錢自己可以早點享福，這樣造成青少年無心學習，社會不良氛圍對青少年的危害大。

3.學校原因。

對表現差的學生缺乏信心，教師對學生不信任，缺乏信心，會對學生的行為帶來消極影響，有的教師對有缺點的學生感到討厭或束手無策，就采取不理不睬的態度，有的甚至還有意孤立這些學生。如果教師缺乏應有的耐心、挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使他們失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者，時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，以各種反常的行為與班集抗衡，與校紀校規對抗，少數后進生就會到社會上尋找自己的“地位”。

二、針對后進生的成因，正確認識后進生

1.一分為二的觀點看待后進生。

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。教師應該用發展的眼光看待學生，后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天比今天好。

2.因勢利導，化消極為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點，后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

三、教育家曾經說過

“教育是幫助被教育的人，使他們發展自己的能力，完善他的人格”。轉化后進生是沒有固定不變的模式，如果讓他們感到處處有人愛，事事有人幫，天天有人管，這樣就能改變后進生的惡習，從而真正體驗到教育人的幸福和美好。

1.要與后進生溝通正確引導，及時疏導他們的心理，幫他們樹立信心。

教師應該嚴于律己，走出心理的誤區，堅持做到：不厭惡、不歧視，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我班有個男生學習極不認真，上課的時候，他要么睡覺，要么左顧右盼，每天不交作業，老師、同學都看不起他。針對他的表現，我提出同他交朋友，給他講些名人成材的故事，使他懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上，我時不時對他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯的進步。

2.用愛心、耐心、寬容，用感化、教化來對待后進生。

要允許后進生犯錯誤，教育轉化后進生是一項長期、復雜的工作，它受社會上方方面面的影響和制約，對后進生的教育不可能指望一兩次談心、談話便可奏效，也可能隨時間、環境、情感的變化而出現反復，因此，作為教育者，我們絕不能急于求成，要有持之以恒的精神，在工作中要細心觀察和綜合分析，設計好轉化方案，用耐心、等待的態度，反復中不斷跟蹤教育，以理服人，做到“勤、細”，決不放過任何一個教育的環節和機會，讓學生感覺到老師的良苦用心，從而達到功夫不負有心人的效果。

3.發揮班集體的力量，實施“一幫一”活動。

在教學中，想方設法營造大家都來幫后進生的氛圍，一方有難，八方支援，一個優生、一個班干部必須幫一個后進生，收到的較好的效果。后進生的轉化工作是系統和復雜的，單靠教師、學校的力量是不夠的，作為教師，特別是班主任老師可通過家訪、家長會等形式與家長取得聯系，溝通信息，引導家長釆取正確的教育方式和方法，配合學校開展適當的家庭教育，主動向老師反映子女在家里的表現情況，以達到共同教育的目的。讓我們摒棄對后進生的偏見，積極探索新方法、新技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，我們一定能夠使他們重新揚起希望的風帆，駛向成功的彼岸！