淺談中職生語文學習習慣的養(yǎng)成

楊承銳

【摘 要】目前，在中職語文教學實踐中，往往忽略學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使得中職學生人文素養(yǎng)的提升成為無源之水無本之木。因此，中職生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。本人在語文教育教學實踐中做了一些探索，通過系統(tǒng)細分性語文學習習慣的養(yǎng)成，能夠明顯提升中職生語文素養(yǎng)，助力其以后職場的學習和生活。

【關(guān)鍵詞】中職生；語文學習習慣；養(yǎng)成；方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0278-02

“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”（葉圣陶語）。習慣是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為傾向或社會風尚。具體到語文學習，主要指不容易改變的行為和思維方式。良好的語文學習習慣一旦養(yǎng)成，無論是對中職學生的學習、生活，還是對其以后進入職場的發(fā)展，都將受益匪淺。所以，在日常的語文教學實踐中，重視對學生學習習慣的訓練與培養(yǎng)至關(guān)重要。

現(xiàn)在的中職學生因其生源的特殊性，“語文基本不過關(guān)”，“語文大多不喜歡”，語文課堂上‘話不說，書不讀，字不寫，講不聽，坐不好的‘五不現(xiàn)象，已是不爭的事實，更談不上有良好的語文學習方法和習慣了。面對這種現(xiàn)狀，如果語文老師不聞不問不管，那么，教學效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅有利于學生語文素養(yǎng)的提高，有助于學生學習能力的促進，學習意志的形成，更有助于實現(xiàn)有效教學，達成教學計劃或目標。當然，一個良好學習習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕能夠完成，它需要在較長的時間里不懈地努力。等到“習慣成自然”了，習慣也就變成了一種穩(wěn)定的行為、內(nèi)在的能力。從而根本上為提高學生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)提供有力的幫助，也為他們的終生學習和在職場道路上的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

針對現(xiàn)階段中職學生語文學習過程中所存在的實際情況，可以試從以下幾個方面去著重培養(yǎng)他們的學習習慣。

一、培養(yǎng)書寫習慣

書寫反映學生最基本語文素養(yǎng)的一種學習行為習慣。雖然計算機應(yīng)用越來越普及，但是應(yīng)該讓學生明白，計算機到什么時候也不能完全代替人的認讀和手寫，所以要強調(diào)規(guī)范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何，重點應(yīng)放在良好的行為習慣訓練上。其次，針對有些學生平時寫字比較隨便的情況，教師應(yīng)展開有序的指導(dǎo)訓練，不妨要求學生在每周部分語文課時間用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字，然后采取面對面的批改方式，對寫字基本功比較好的同學，鼓勵其朝美觀、章法等較高層次發(fā)展；而對書寫基礎(chǔ)較差的同學，則要求從基本筆劃開始，做到書寫端正、清楚，并且在作業(yè)中加以督促，在考試中加以體現(xiàn)。同時結(jié)合文字規(guī)范化、標準化的教育，逐步養(yǎng)成學生良好的書寫態(tài)度和習慣。

二、培養(yǎng)查閱的習慣

傳統(tǒng)的語文教學一直處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流所，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上?，F(xiàn)在提倡“讓學生學會生存、學會學習”，就應(yīng)該培養(yǎng)學生查閱資料的習慣。中職學生由于學習心理上的被動性和依賴性，往往不愿意、不善于通過查閱來幫助解決學習上的困難和疑惑。教師應(yīng)循序漸進的引導(dǎo)學生養(yǎng)成善于查閱的習慣。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息、獲取新知識的能力。我要求學生以每課為單位在課前或課后到學校圖書室、上網(wǎng)或請教他人等渠道搜集與課文內(nèi)容相關(guān)資料，并為他們提供展示自我的平臺，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識。

三、培養(yǎng)朗讀的習慣

讀書百遍，其義自見。朗讀，是學習語文的基本素養(yǎng)。語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生朗讀習慣。有的教師，則硬把充滿生命活力的學生當罐子滿堂灌，忽視了朗讀在語文教學中的重要性，忽視了學生在朗讀過程中對課文內(nèi)容的情感體驗。其實朗讀可以提高學生的語文素質(zhì)。

在課堂教學實踐中，特別要注重朗讀習慣的培養(yǎng)，每節(jié)課都讓學生充分地讀，在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學生入情入境地朗讀，以讀激疑，以讀釋疑，以讀激情，以讀抒情。讀要講究層次、形式，可以自讀、齊讀、范讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生讀出文字的情趣，讀出作者的心聲，讀出自己的感悟……這樣，學生的語文素質(zhì)很快就會提高。

四、培養(yǎng)傾聽的習慣

既然語文課注重培養(yǎng)激發(fā)學生樂說、愛說的習慣，就更應(yīng)該重視傾聽能力的培養(yǎng)。在課堂上，要求不管是在小組合作學習時，還是全班交流時，不管是老師，還是學生，都應(yīng)學會認真傾聽他人發(fā)言，快速把握對方說話要領(lǐng)，并作出判斷，使之在長期的訓練中形成一項重要能力。

五、培養(yǎng)合作的習慣

中職學生在長期的學習經(jīng)歷中，大多養(yǎng)成了以自我為中心的不良習慣。而這種習慣非常不利其今后在職場中的發(fā)展。所以在語文課堂教學要注重學生合作意識的培養(yǎng)。盡量給學生提供互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互合作，共同參與學習活動，使學生在合作中，自主地探索，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。培養(yǎng)合作習慣首先要認真編設(shè)四人學習合作小組，明確分工，主持人、發(fā)言人、記錄員、組長，四個角色每周輪流當，每人都有展示自我的機會。其次要給學生具體的合作內(nèi)容。

六、培養(yǎng)交流的習慣

中職學生由于長期在應(yīng)試教育中承載了無數(shù)次的學習中的挫敗感，導(dǎo)致其大多數(shù)同學形成自卑感，不愿與人溝通，不愿在課堂上進行交流的情況比比皆是。所以我們的語文課應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，獲得成功感享受審美樂趣。為此，我們要打破傳統(tǒng)的“師講生聽”的滿堂灌教學模式，以“自主、合作、探究”教學方式為主，給學生創(chuàng)設(shè)交流的機會，讓學生說出自讀后的感悟，并把自己的感受、體驗和理解大膽地說出來與他人交流，讓學生的觀點、學生的聲音、學生的活動貫穿整個課堂。

總之，古人云：授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，我們中職學生同樣也能養(yǎng)成良好學習習慣，其自學能力也隨之逐漸形成。實踐證明，通過有效的指導(dǎo)學生學習，能使學生被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，才能全面提高課堂教學的效率，實現(xiàn)有效教學的目標。