傳統文化在高中古詩文課堂教學的應用探析

【摘 要】高中古詩文課程匯集了中國上千年的文化精華，是中國民族傳統文化的載體和結晶，而高中語文課堂肩負著傳承、弘揚和發展傳統文化的重任。在現實教學中，如果教師對古詩文的教學只著重于文言知識和詩歌技法的學習，而拆解其與傳統文化的必然聯系，那么就難以達到激發學生興趣、改善學生的學習效果、提高學生素質和傳承傳統文化的效果。因此在古詩文課堂教學中，我們可以運用優秀的統文化去引導學生學習、激發學生興趣，取得更好教學效果。

【關鍵詞】傳統文化；高中生；古詩文；課堂教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0231-01

一、傳統文化教育的現狀

由于互聯網等各種通訊工具的迅速發展，國內外許多形形色色的不良文化給高中學生的思想意識帶來了負面的影響，不利于高中生的健康成長，相反，在高中學生當中，一些具有正能量的傳統文化卻難以得到有效的傳播。對于高中階段的學生來說，學習傳統文化的主要途徑之一就是通過學習傳統文化的重要載體——高中古詩文。但是許多高中生對古詩文的認知有偏頗，他們認為學好古詩文，主要方法是對文言知識的死記硬背，對古詩技法生搬硬套，造成文本文化因素學習的缺失。漸漸地，有些學生會對高中古詩文感到枯燥無味，甚至厭惡了。這需要每個高中語文任課老師在教學過程之中不斷探索，而把傳統文化因素應用到古詩文課堂上，也是需要反復思考、長期探索并不斷積累經驗的。

二、在高中古詩文課堂教學的應用傳統文化的意義

教師在高中古詩文課堂教學之中融入優秀傳統文化，意義重大。

1.有利于塑造學生崇高的人格。

如果教師在高中古詩文課堂教學之中融入與優秀傳統文化相，那么在耳濡目染之下，學生自然會發現傳統文化富有價值之處，認同傳統文化，甚至對優秀傳統文化的產生濃厚的興趣，而他們在學習和研究的過程中，逐漸樹立正確的人生觀。比如在教學文言文《陳情表》時，我們不但要讓學生理解當時封建王朝的皇權對作者李密的政治壓力以及他寫作時對祖母那深切的感恩之情，而且要讓學生充分理解傳統“孝”文化對當時社會和文人心理的影響，這樣學生就能更深刻地理解作者的“拳拳”之心，更深刻認識“孝”文化，繼承和發揚“孝”文化。

2.有利于社會和諧和國家安定。

由于全球化以及中西方文化的交融和傳播，不少不良信息對許中學生的身心健康產生了極大地負面影響，比如存有海量信息的互聯網中就存在不少來自國內外的對黨、社會和國家的負面信息，給高中學生的思想很大的沖擊，使學生變得盲目、暴躁、沖動甚至極度叛逆。這需要用我們的“傳統武器”去抵御。美國前總統尼克松在《不戰而勝1999》中寫了一些令人不寒而栗的話，意思是當我們中國青年人拋棄我們的傳統文化的時候，他們就可以不戰而屈人之兵傳統文化對青少年思想意識的重要意義可見一斑。所以，為了青年的身心健康，為了社會和諧和安邦定國，教師要在語文課堂上融入優秀的傳統文化，幫助高中生抵御不良思想文化。

三、傳統文化在高中古詩文課堂教學的應用的技巧

1.讓學生結合高中文言文的內容和自己的生活體驗，尋找相關的傳統文化信息。

高中任課教師既可以充分利用相關素材，在語文課堂中從不同角度進行細致的講解，讓學生在學習語文古詩文的過程之中不知不覺加深對于優秀傳統文化的認知和熱愛，又可以讓學生通過自主學習的方式進行課外探究，主動去尋找一些與教材相關的優秀傳統文化的信息，并在課堂上發言。比如，我們在教學蘇軾的《赤壁賦》時，我們要深入教學蘇軾對自由的向往，與自然的融合的高雅追求，讓學生深入體會“人生無常，宇宙永恒”的豁達情懷。當代人往往處于一種高節奏的生活狀態，而古人這種“慢”節奏的生活方式，對于現代人來說是有品位的、別有一番風味的，而對于學生來說是有吸引力的。所以教師可以引導學生尋找與“慢”生活有關的傳統文化素材，探究課文與文化的聯系，并在課堂上互動。總之，學生的有選擇自己生活方式的權利，因此我們語文老師就應該引導學生更多的選擇道路，了解我們的傳統的有吸引力的生活方式，充分體會傳統文化中的情趣和高雅的格調。

2.從知人論世角度深入解讀文言文的內涵，讓學生體會傳統文化的智慧和境界。

高中語文任課教師可以通過知人論世的方法來設置相對應的教學情境，讓學生關注文言文的背景、關注作者，滲透傳統文化，讓學生整體把握課文。教師可以組織學生進行課堂自主學習，學生通過查閱資料、分組討論后發言，進一步理解古代詩文中作者所寄托的豐富思想情感，歸納總結其中體現出來的思想和藝術。在高中語文文言文課程中，教師不僅要教學生字、詞、句和概括人物形象，而且要讓學生關注歷史背景和人文內涵。例如教師教學《廉頗藺相如列傳》時，如果讓學生理解作者的身世之悲，就更能讓學生讀懂藺相如為了大局而忍辱負重的胸懷，進而理解傳統文化中士人所具有的胸襟和智慧。

3.引導學生閱讀相關書籍并寫讀后感，在課堂上發言。

教師可以通過引進與文言文教學相關的其他古代書籍，通過優秀古代書籍來間接地在課堂上滲透優秀傳統文化，引導學生主動去閱讀和做好筆記，應用到寫作當中，這樣學以致用，就能激發學生對于文言文以及優秀書籍的學習熱情，活躍語文課堂的教學氛圍。比如教學蘇軾的《赤壁賦》，就可以在課堂上引導學生學習《老子》的相關文化，體會道家文化中豁達超然的人生態度對作者蘇軾人生觀的深遠影響，并書寫成文，在課堂發言，并給予鼓勵，有助于他們深刻理解文本，也有利于他們學習道家文化。

4.讓學生在課堂中朗誦、吟誦古詩文以及相關的傳統文化的文章片段，去提高自身的文化素養。

在學習文言文過程中，朗誦是很容易營造濃厚學習氛圍的，也很容易讓學生深刻體會作者的情感和飽含的思想文化。

四、結語

要有效地在高中古詩文課堂教學中應用傳統文化，關鍵在于任課教師改變照本宣科的教學模式，需要高中語文教師勇于探究，敢于嘗試。以學生為主體，從多角度激發學生的主觀能動性，讓學生充分體會文化的魅力和學習的樂趣和意義，成為優秀傳統文化的新旗手。

參考文獻

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]蘇薇薇.淺談語教學中傳統文化的滲透[J].又學教育（上），2012（9）.

作者簡介：梁廣超（1981.5.15-），男，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學。擔任學科：高中語文。