新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式初探

劉萍

【摘要】本文將對小學信息技術課堂游戲化教學模式的構建進行分析，并闡述應用這一模式時應注意的問題，希望可以為相關工作者的研究提供一些幫助。

【關鍵詞】小學 信息技術課堂 游戲化

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0145-02

一、小學信息技術課堂游戲化教學模式的構建

在小學信息技術課堂中，要想有效構件游戲化教學模式，教師就必須嚴格遵循科學原則與客觀規律[1]。

首先，教師應該對教學目標與內容進行詳細分析，并結合學生的實際學習情況與發展特點，合理選擇游戲，在游戲教學活動中有效落實教學目標。

其次，教師還應該做好課堂教學各個環節的工作。在課程開始之前，教師應該將本節課任務講給學生，讓其了解學習的重難點，以此來使學生注意力有效集中。在游戲開展過程中，教師可以有效融合教學內容與學生生活經歷，營造良好學習氛圍，激發學生興趣與熱情，讓其主動參與到實踐、分析以及思考中。同時，教師還應該對學生行為表現進行觀察，在其遇到困難時，通過適當指導，讓學生解決問題，并加強對課堂秩序的控制。另外，在教學結束后，教師還應該根據學生的表現，從多方面對其進行鼓勵評價與針對性指導，提高其信息技術學習的信心。教師還應該做好課后總結、反思工作，合理調整教學模式，滿足學生實際需求，以此來促進教學質量與水平的提升。

最后，在課堂教學中，教師還應該合理設置游戲比例，并正確選擇教學游戲。另外，在游戲化教學模式的運用中，教師還應該在講授信息技術知識的同時，加強品德教育，選擇具有人文意義的游戲，并在潛移默化中對學生進行德育教育。例如，在對“鼠標認識與操作”這一內容進行學習時，教師首先要讓學生明確教學目標，即了解鼠標左鍵、右鍵以及滾筒等組成部分、認識鼠標重要性、學會正確操作鼠標以及養成良好操作習慣。之后，在具體教學中，教師可以通過俄羅斯方塊、打地鼠以及貪吃蛇等簡單、有趣游戲的開展，讓學生學會鼠標的拖動、單擊以及雙擊等操作。這樣，通過對游戲的探究，學生可以正確認識鼠標的組成，并熟練操作鼠標。總而言之，相較于傳統教學模式，游戲化教學模式的運用，不但尊重了學生的主體地位，還能夠以生動、形象的形式展示抽象、枯燥的知識，有利于學生主動投入到信息技術學習中。

二、應用游戲化教學模式應注意的問題

（一）不能盲目使用

游戲化教學模式并不是游戲和信息技術課程的簡單相加，也不是用游戲來對全部信息技術知識進行體現。在具體課堂教學中，教師不能為了運用而運用，這樣，不但無法發揮游戲化教學模式的真正作用，還會給課堂教學帶來不良影響。因此，教師應該仔細研究教學內容，判斷其是否需要加入游戲，若通過游戲方式可以為學生學習知識提供便利，那么教師就可以適當加入相應游戲；若游戲加入沒有較大作用，那么就可以不用添加。這也就意味著，在應用游戲化教學模式時，教師必須遵循一定標準，不能盲目使用。

（二）合理選擇游戲

在應用游戲化教學模式之前，教師應該對使用這一模式的原因進行分析。游戲化教學的主要目的就是為學生信息技術知識學習提供便利，讓其快速、容易掌握知識，以此來有效達到理想教學目標。因此，教師在開展游戲活動之前，必須合理選擇游戲。教師應該在對教學目標、教學內容以及學生特點進行綜合考慮的基礎上，合理選擇、制作或者是設計游戲。同時，若是游戲過多，那么就會讓學生過于重視玩樂而忽略知識學習；若是游戲過少，那么就無法發揮游戲化教學的作用。所以，教師還應該適度使用游戲，充分發揮其作用，達到事半功倍的效果。

（三）教師定位

新課程標準明確指出，學生是課堂主體，教師應該尊重其主體地位。在小學信息技術課堂游戲化教學中，學生不僅是游戲體驗者，更是游戲創作者，在這一過程中，教師不能對學生進行“散養”，而是應該發揮自身引導、輔助作用，將游戲中蘊含的學習內容、重難點以及具體的注意事項明確告知學生，并讓其進行自主學習與獨立探究。同時，教師還應該對學生游戲過程進行時時關注，并在其遇到困難時，通過適當點撥，讓學生在正確思考方向下，有效解決問題。這樣，不但可以加深學生對相關信息技術知識的理解與運用，還能夠培養其思考能力、自主學習能力以及解決問題能力，有利于學生全面發展[2]。

結論：綜上所述，將游戲化模式運用到小學信息技術課堂教學已經成為了一項重要工作。因此，必須結合學生實際情況，并通過合理使用、正確選擇游戲、發揮教師輔導作用等方法，加強游戲化教學模式的運用，提高小學信息技術教學質量與水平，從而促進小學生更好更快發展。

參考文獻：

[1]肖慧.游戲化教學在小學信息技術課中的重要性研究[J].中國校外教育，2017（19）：168.

[2]單海霞.基于Scratch語言的小學信息技術游戲化教學研究[J].中小學信息技術教育，2016（12）：63-65.