微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李愛梅

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用國(guó)家的任何領(lǐng)域和行業(yè)。學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要支撐，必須要接受較為新式的教育。微課作為互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合產(chǎn)物，本身具有時(shí)代的特點(diǎn)。微課是一種比較新型的教學(xué)方式，其中含有豐富的教學(xué)資源，而且在進(jìn)行日常微課教學(xué)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)師生關(guān)系的打破，實(shí)現(xiàn)了多種教育的共同使用，提升了教學(xué)的水平。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是其中十分重要的一門學(xué)科，但是數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，而且其中有很多推論和公式需要記憶，因此十分容易導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在一定的畏懼心理。筆者在本文中對(duì)微課的應(yīng)用情況進(jìn)行了全面的分析和研究，對(duì)于微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式進(jìn)行了全面的分析。

【關(guān)鍵詞】微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0139-02

一、微課的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的拓展作用

微課主要是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的融合，因此微課的產(chǎn)生和應(yīng)用，必須要有相應(yīng)的信息技術(shù)為支撐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，微課也逐漸開始融入人們的生活。現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)多種信息和數(shù)據(jù)的獲取，更加可以實(shí)現(xiàn)微課的查找和觀看。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，加入微課的視頻已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而且可以全面改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較反感，這主要是由于數(shù)學(xué)本身的抽象性所導(dǎo)致，再加上小學(xué)生自身的思維并不完善，在對(duì)相應(yīng)事物和問題進(jìn)行思維的時(shí)候，往往采取發(fā)散思維的方式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面的專一性學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程過(guò)于被動(dòng)。通過(guò)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，獲得更好的教學(xué)成果。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.提升學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要是以教師為核心，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的提出，學(xué)生成為了日常教學(xué)的主體，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。微課資源的合理運(yùn)用，可以全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的凸顯。教師通過(guò)微課資源的合理利用，可以根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身就屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，必須要讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以明顯的改善學(xué)生的地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2.豐富課堂教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是比較單一的，而且由于課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較地質(zhì)。通過(guò)微課資源的利用，可以全面豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中集中注意力，學(xué)到更多的知識(shí)。微課通過(guò)多媒體的應(yīng)用，可以改變學(xué)生原有的認(rèn)知，提升學(xué)生的興趣點(diǎn)。所以教師對(duì)于微課資源進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要盡可能的實(shí)現(xiàn)多種方式的綜合使用，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，開展多種小組的結(jié)合方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.完善課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就比較單一，再加上教師對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用有時(shí)候存在一些相應(yīng)的問題，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)方式十分枯燥和單一，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)沒有興趣，使得學(xué)習(xí)的效果比較差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)微課資源的合理利用，可以全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)多方面微課資源的使用可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，可以通過(guò)微課資源中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的解決，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，微課已經(jīng)成為我國(guó)重要的教育方式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身的教學(xué)方式比較被動(dòng)，而且由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著微課的不斷應(yīng)用，目前微課已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，不但可以實(shí)現(xiàn)多方面教學(xué)資源的合理利用，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)整體水平的提升，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教學(xué)的全面改革和進(jìn)步，充分利用多方面資源，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

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