高中語文教學與信息技術的融合

祝艷霞

【摘 要】《高中語文課程標準》在“實施建議”中的“教學建議”一項中提出了六個方面的內容，其中第五個方面是：強調探究信息化背景下的教學方式的轉變。本文針對高中語文教學與信息技術融合的價值進行了分析，一是利用信息技術資源平臺，構建“激趣”的教學手段，實現語文課堂的高效；二是利用信息技術資源平臺，構建有趣又有效的學習方式，實現語文課堂的高效；三是利用信息技術資源平臺，構建“開放”的教學環境，實現語文課堂的高效。

【關鍵詞】構建；高效課堂；信息技術；語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0218-01

隨著信息技術的快速發展，它在人們的生活與學習中發揮著越來越重要的作用，對學生知識與技能的學習也產生著積極的影響。但是由于傳統教學理念的影響，當前很多教師在課堂教學活動中仍然采用單一的“灌輸式”課堂教學方法，學生感受不到學習的樂趣。語文是一門具有人文性特點的學科，新課程改革背景下，教師需要在明確高中學生性格特點的基礎上，基于高中語文教學的實際要求進行教學設計，將信息化技術有效融入其中，為高中學生帶來全新的語文學習體驗。

《高中語文課程標準》明確提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”因此，我們在語文課堂教學過程中，就必須將信息技術與高中語文學科教學有機融合，以培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的合理運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它構建一種活潑、新穎、重方法、促思維的創新型教學模式，為我們的語文教學提供廣闊的發展空間，創建理想的教學環境。因此，將現代信息技術運用到高中語文課堂教學中，打造高效課堂，促進教學質量的提高，是語文新課程理念實施的需要，是培養學生創新精神和實踐能力的需要，是時代的需要。

一、運用信息技術，渲染氣氛，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而激發學生的學習興趣、求知欲望

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。“只有培養了學生的學習興趣，才能激發學生高漲的學習熱情”。借助多媒體，把教學過程、教學內容設計得形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學生學習的積極性。因此我們可以根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發學生學習的一種場景，變成聲情并茂的導入、講析，其作用是不可估量的。如學習《沁園春·長沙》時，運用多媒體播放湘江景色和這首詞的電視音樂，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所感染，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷折服，自然而然地激發了學生的學習興趣，進而產生一種學習和探究課文的強烈的求知欲望。在課后的拓展當中，我又為學生播放了青年毛澤東的視頻片段，和當時工人運動如火如荼的圖像資料，在這樣的氛圍當中，學生很容易體會到偉人博大的胸懷和偉岸的氣勢，更好地理解了偉人之所以成為偉人，就是因為他們有擔當的意識，沖天的豪氣，和不怕困難和犧牲的壯志。

以《故都的秋》為例，教師可以借助信息技術軟件，為學生播放一些舒緩的音樂，展示秋天景象的圖片，引導學生結合圖片與音樂進行細細品味。在碧天枯草、秋槐落蕊的景象中，學生能夠深切感受到北平小院中秋天的景象，進而明確故都的秋“靜”“清”以及“悲涼”的情感內涵，培養他們的學習興趣，提高課堂效果。

二、運用多媒體，創設情境，培養審美情趣，激發學生的豐富情感，形成學生正確的情感態度和價值觀

教學時，運用多媒體創設情境，既可以幫助學生在思維上如何從具體到抽象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，同時還能培養審美情趣，激發學生的豐富情感，形成學生正確的情感態度和價值觀。如蘇軾先生的《赤壁賦》一文。本課前兩段寫了蘇子與客泛舟游于赤壁的美景和暢快的心情，對學生來說，并不難理解。從第三段開始，作者的心情由喜轉悲，并發出了“固一世之雄也，而今安在哉”的慨嘆。為了讓學生能夠透徹理解作者的情感轉換，我特意做了兩方面工作，一是下載老版《三國演義》中曹操橫槊賦詩——《短歌行》一段，讓學生在強烈的視覺感觸下體會曹操的志得意滿，意氣風發，不可一世。可是當年這樣的英雄，如今不也是歸為一抔黃土嗎？在這種巨大的反差下，學生很容易就能夠體會到“客人”悲從何來了。下文的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”也就水到渠成了，自然而然地能理解第四段“物我一體”的哲學觀念。本篇文章不僅可以讓同學們體會到東坡先生面對困難的豁達，更能體會到蘇子在人生境遇中的不斷成長和他的宇宙世界觀，并進而指導自己、引領自己的人生觀、世界觀、價值觀。

三、運用信息技術手段，營造濃郁輕松、民主和諧的教學氛圍，提高課堂教學質量和效率

運用信息技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅生動有趣的圖片或視頻材料呈現于學生面前，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快、民主和諧的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。如教學作文時，我在課前精心準備，把學生的優秀習作進行節選和摘抄，甚至是他們作文當中優美又有意境和哲理的一句話，學生們看到自己寫的句子上了多媒體，都興奮不已。除了優美句子的摘抄，還有同學們的書寫，拍成照片上傳，干凈工整的一目了然，潦草涂抹的也“人盡皆知”。這樣既有文字材料，又有圖片，還有學生喜歡的視頻資料，我一一展示。同學們一邊看，一邊品頭論足，暢所欲言，紛紛發表自己的見解，連平常很少發言的內向同學也能與同桌耳語幾句。這樣的作文課，大家有話可說，同學們表達的都是自己的真情實感，你來我往，各抒己見。老師身處其中，適時點撥，課堂氣氛異常活躍，學生學習主動性大大提高，同學們在積極主動的相互交流學習中，自然地完成了教學任務，收到了良好的效果。

四、運用信息技術手段，促進學生用自主、合作、探究的方式學習

《高中語文課程標準》提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體地位的學習方式，可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛，促進學生用自主、合作、探究的方式學習。如教學之前，我常會布置同學利用多媒體教室自主在網上搜尋查找和文章相關的資料，包括文字和視頻，然后在課堂上分組交流資料，最后在老師的引導下，集中探究。這樣組織教學，學生的學習方式也由原來灌輸的、預設的、被動接受的學習方式轉變為探究的、生成的、主動參與式的學習方式。這樣教學，借助多媒體手段，既改變了學生的學習方式，又培養和鍛煉了學生的學習能力。

五、運用網絡資源教學，開闊視野，擴大學生的知識面，提高學生的語文素養和語文實踐能力

信息資源是優化語文教學質量的重要保障，它可以大容量地提供更多的主題閱讀類文章，增加學生的閱讀量，開闊學生視野，通過對比閱讀讓學生更好地理解課文。語文課程標準要求：“《高中語文課程標準》應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。總之，在語文課堂教學過程中，借力現代信息技術，對推進新課程理念的實施，提高語文教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。因此，在語文課堂教學過程中，我們一定要積極探索信息技術與課堂教學有效結合的途徑和方法，努力激發學生學習的興趣，豐富學生的語文知識，提升學生的人文素養，培養學生的創新精神和實踐能力，讓信息技術更好地服務于課堂教學，從而有效地推進語文新課程理念的實施，打造語文高效課堂，促進語文教學質量的提高。

本文系2018年度河南省教育科學“十三五”規劃項目“基于遠程信息技術條件下如何創建高效課堂的研究”（[2018]—JKGHYB-1385）研究成果。