淺談微課在初中數學教學中的應用

吉包沙日

【摘 要】數學作為一門必修課在初中教學過程中起著重要的作用，在數學教學中不僅要對數學課程的教學效果予以重視，而且還要保證學生可以訊速的理解知識和掌握數學課程。因此，對初中數學教學模式進行不斷的研究與應用，可以有效的地提高數學教學質量。目前，微課在初中數學教學中的應用，已經取得了顯著的教學效果。它不僅提高了學生的數學學習積極性，而且還有利于初中數學教學整體水平的提高。在此基礎上，本文討論了微課在提高學初中數學教學效果以及學生學習興趣的應用，初步得出了微課在初中數學教學中具有重要地位。

【關鍵詞】微課；初中數學；教學應用

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0227-02

引言

通常，微課的應用能夠有效地解決初中數學教學中遇到的難題。微課對提升中學生的學習興趣，促進中學生的思維拓展，以及初中數學教學活動質效的提升具有不可替代的重要作用[1]。然而，微課畢竟屬于一個新事物，在目前的初中數學教學活動中應用仍舊存在許多問題。這些問題對微課的質量產生了一定程度的影響。所以，強化微課在初中數學教學中的應用是一項具有現實意義的研究[2]。

一、微課的含義

微課主要是指在向學生傳授數學知識的過程中，教師以視頻錄播的形式對數學課堂上的學生播放數學知識和內容，使學生通過使用微課的視頻軟件，使學習數學知識的學習更加有效率，同樣能使學生的注意力更加集中，使數學重難點知識簡單易懂，增強學生的學習能力，使學生對于知識點的理解和掌握更加容易[3]。

二、數學微課的實際應用

1.提升學生學習興趣。

由于初中生的在學習的各個方面具有差異，在設計課件時，教師需要對各部分的重要知識點進行總結，并將其整合到自己的課件中。數學微課可以進行重復演示，數學教學以微格課的形式進行可以通過多媒體展示教科書中沒有涉及到的重點知識點[4]。

例如，當初中生第一次接觸幾何學時，一些學生不可避免地會不完全理解某些經典的例子或不懂如何規范書寫，或是不具備一次就把題干的本質理解到位的能力，或者與其有關的知識點沒有把握好，所以他們無法給出一個標準的答案。然而老師并沒有足夠的經歷一對一輔導，但是學生可以利用微課，學習一些關鍵知識，并來回地播放聽課，學生完全獨立，自由學習，這不僅使學生的學習興趣得到極大提高，而且也給教師減輕了課業負擔。

2.提升初中數學理論課教學效果。

學生建立數學模型和數學框架的基礎是數學理論，而駕馭數學基礎知識的前提是能夠正確的認識理論。在實際的教學中，初中生的理論學習并不如愿：對概念認識不清，無法從理論延伸，相似概念不清等問題層出不窮。許多學生沒有清晰的思路，解題混亂，導致答錯題。利用微課進行教學，通過動畫、視頻的方式指導學生學習數學概念，區分相似概念。

例如，在教授學生平行四邊形的性質的時候，可以讓學生先觀看微課視頻學習，然后根據學生以前學到的知識和經驗，讓學生分析理解平行四邊形的知識點，想象平行四邊形對邊和對角的關系，然后再引導學生回憶正方形、菱形、矩形的特征，對比分析平行四邊形所具有的性質，通過這樣知識對比的學習方法，學生可以更全面的理解知識點，使相似的概念可以明確的區分。

3.提升初中數學習題課教學效果。

初中數學的學習不能離開習題練習。在數學課堂教學中，為學生選擇典型的習題，然后由教師講解，是必不可少的一步。因為如果我們做好典型的習題，不僅可以增加學生的讀題經驗，而且可以讓他們找到解決問題的方法，使學生能活學活用，在數學的學習中事半功倍。

例如，學習“一元一次方程的應用”時。這節課的學習目標是利用“線段圖”來計算動點問題中的定量關系，然后利用動點移動距離、時間和速度三者之間的關系，并利用一元一次方程解決類似應用問題。教師利用微課給學生們創建一個情境模式：老王和老趙同時出發，出發前兩人相距6公里，朝同一方向走，老王的時速是7公里每小時，老趙的時速是5公里每小時，老王帶著一條黃狗同時出發，黃狗的速度是10公里每小時，黃狗和老王同時出發，向老趙跑去，當黃狗跑到老趙身邊時，馬上轉身向著老王跑，跑到老王身邊后又向著老趙跑…直到老王趕上老趙黃狗才停下來，問黃狗跑了多遠？為了解決這個問題，我們需要從基本問題出發（例題）：一輛列車從火車站出發，它的時速是98公里每小時，在列車行進半小時后，另一輛火車從火車站出發，與前一輛火車同向而行，如果第二輛車在兩小時后會追上第一輛車，那么第二輛車的車速是多少？學生需要分析理解這道例題，找出他們之間的定量關系，列出方程，然后進行解答。最后學生利用在例題中學到的解題方法分析老師在微課上創立的情景問題，使學生能夠做到知識遷移，真正的學到知識。

4.提升初中數學復習課教學效率。

在初中階段，由于學科數量的變多和學習量的逐漸增加，開展有效的復習教學特別重要。每次學習完單元內容后，及時復習是提高學習效率的重要環節。特別是在初中升學考試綜合復習階段，時間緊迫，任務艱巨。數學微課在教學上具有很大的靈活性，并且可以重復使用。在初中三年級數學復習教學課堂上，教師可以利用微課進行系統的數學知識點復習，有效提高學生復習的效率。

例如，在復習分式方程時，通過對數學微課視頻的整理和分類，形成完整的知識結構圖，加強教學環節的訓練。在將實際問題轉化為數學問題的過程中，運用微課視頻分析應用題，如果遇見難懂的地方可以適度暫停，讓學生進行充分的思考。在求解分式方程的過程中，運用微課視頻投影，讓學生復習基礎知識，提高知識的遷移能力，利用微課視頻來測試學生對知識的掌握程度。通過對整個初中數學知識體系的構建和微課視頻資源的串講，使初中三年級的學生在復習分式方程時更加得心應手，使知識點愈加生動、豐富，加深了學生對基礎知識的掌握。

三、結束語

總而言之，微課在初中數學課堂教學中的應用，可以提高學生的學習興趣，有利于學生掌握數學知識，使學生學習數學學習得到能力，幫助學生獲得更加優秀的知識遷移能力，使學生在復習時更加高效。

參考文獻

[1]任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016，（24）：125.

[2]劉艷，唐利利.微課程在輔助初中數學教學中的應用[J].信息化教學，2016，（19）：134.

[3]韓文清.淺談微課在初中數學教學中的作用和設想[J].中國校外教育，2015（23）：106.

[4]莊美容.微課在初中數學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016（10）：167-169.