提高小學高年級數學課堂教學的質量探討

鄭艷飛

【摘 要】在小學數學教學過程中，由于小學階段是學生發展的重要階段，因此老師應該對此時的教學進行高度重視，讓學生的學習能力有所提高，并且在小學教學中，如果老師統一采用一樣的教學方法，就很容易讓一些理解力比較強的學生感覺到教學內容過于簡單，從而讓他們失去了知識對他們的挑戰性，但是又會有一些基礎比較差的學生感覺到難以聽懂，讓學生的學習遇到瓶頸，老師為了避免這樣的教學現象出現，首先應該進行教學手段的改革，從而提高教學質量。

【關鍵詞】小學高年級；數學課堂；教學改革

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0103-01

小學高年級的學生由于已經經歷了一段時間的學習，他們已經形成了自己獨有的學習方式和接受知識的模式，但是與此同時他們也正處于學生能力提高的重要時期，并且由于他們有了一定的知識基礎，他們難免就會產生一些個體差異，給老師的教學帶來困難，因此老師在進行教學時必須要考慮到在平衡學生差異性的同時要提高他們的能力，并且還要讓他們形成一定的數學思維能力，從而提高學生能力。

一、做好教材存案工作，明確數學教學目標

首先做好數學教材存案。在小學教學中，教材是一個關鍵的內容，因為學生的學習都是圍繞著教材展開的，他們通過對教材的學習來了解知識，并且他們所形成的知識體系也和教材有莫大的關系，因此老師在進行教學時，教材的選取至關重要，同時在教學中教材的存檔工作也非常的重要，它是小學高年級數學課堂教學的核心因素之一，首先，由于新課標課程的改革，每一門學科他都提出了一些新的要求，因此在小學數學的要求中，對于課程的知識點和知識結構做了一些調整，并且加入了一些更符合時代特征的教學理念，因此老師在教學中必須要做到立足于學生的生活實際，讓學生能夠在進行深度的教材學習時提高自己的能力，從而培養學生的數學思維能力。

其次明確數學教學目標。教學目標是每一門教學都必須要設立的內容，因為教學目標是一個老師對于他教學內容，教學計劃和學生掌握程度的預估，通過教學目標老師才能夠制定一些比較合理的教學計劃，并且教學目標影響著學生的學習，它們決定了學生的培養方向，但是在一些老師的教學中，他們就沒有理解教學目標的重要性，他們有些人的教學目標甚至是多年前的，這樣的教學目標及其不利于學生學習，因為時代不斷的在進步，學校的任務實驗培養出符合時代特征的人才，從而為社會的進步作出貢獻，如果老師一直沿用之前的教學目標，就不能夠進行更加貼合時代特征的人才教學，就會使得學生的學習過于落后化，從而導致他們的學習效率低下，甚至會覺得知識毫無用處。因此教學目標的明確有極大的意義，并且需要老師不斷的根據實際情況進行調整，從而提高學生學習水平。

二、多元教學對策，創設豐富教學情境

興趣是最好的老師，在進行教學時，一些課程總是不能夠吸引學生的注意力，使得學生在進行學習是完全提不起興趣，導致了他們學習效率的低下，這歸根結底還是由于老師的課堂教學沒有吸引他們的學習興趣，因為傳統的教學中老師一些采用語言講解的方式進行教學，學生對于這些干澀的語言依然沒有興趣，因此老師應該在教學中加入一定的教學活動，讓學生能夠在活動中調動自己的學習積極性，從而進行數學知識的學習，老師可以安排一些課堂游戲環節，讓學生在做游戲的同時進行學習，首先老師要了解學生一般比較喜歡的游戲形式，在通過游戲和知識的有機結合來進行教學。讓學生在做游戲的同時也提高對于學習的興趣，并且通過這樣的方式可以改變學生對于課堂的固化認識，讓他們能夠打破思維的枷鎖，從而讓學生的創造力和思維能力得到提高，最終達到提高小學高年級課堂教學質量的目的。并且在進行課堂活動的設計時，老師必須要進行形式的多樣化，讓學生能夠在豐富多彩的教學活動中進行自我提升。

三、習題練習，錘煉學生解題措施與創新能力

做習題是數學教學常用的方法之一，當學生通過寫一些習題來進行學習時，他們就能夠快速的進行知識學習和知識鞏固，因為學生學習的一般都是一些比較基礎的數學知識，但是學生在應用這些知識時卻往往是一些事件的考察，而習題就是對生活中的一些事件進行數學化模擬，使得學生提高他們解決問題的能力，因此老師在進行教學時可以給學生進行一些習題的設計，讓學生通過習題來提高自己的能力，但是老師在進行習題設計時要注意，必須要考慮學生的實際情況，因為在小學高年級，學生的差距漸漸的出現，學生的理解能力也有所不同，所以老師在教學時就必須要針對不同能力的學生都進行考察，題目的設計不能過難也不能過于簡單，并且要涉及到數學知識的各個方面，讓學生能夠在這樣的練習中查漏補缺，不斷的提高自身能力。

四、轉變教育目標，創建新型師生聯系

傳統的教學中老師作為課堂的主體，課堂主要圍繞著老師進行，但是這樣的教學不利于學生的知識學習，他們總以一種被動的方式進行學習，他們就會喪失了學習的動力，從而變得對學習難以提起興趣，因此老師必須要改變這種課堂關系，讓學生成為課堂的主體，老師首要要調動學生的學習積極性，讓學生能夠先進行數學課堂前的知識預習，當他們對知識有一個充分的了解后在進行教學，并且老師還應該要對學生預習情況不好的地方進行著重的講解讓學生對知識的印象更加深刻，課堂中老師也需要對學生積極性進行調動，老師就可以設計一些課堂問題，讓學生進行合作解答，當他們進行討論時，他們的思維都能夠充分的被調動起來，從而達到讓學生自主的進行學習的目的，并且老師還應該要和學生構建新型的師生關系，讓老師和學生成為朋友，老師就能夠像朋友一樣的取幫助學生進行學習，學生也能夠充分的信任老師，提高自身能力。

結語

老師在進行小學數學課程教學時，他們首先要對高年級學生的知識掌握程度進行了解，在了解之后對此設計一個比較合理的教學目標，并且老師還應該設計詳細的教學計劃，還應該要豐富課堂的教學形式，讓學生的學習興趣被充分得調動，并且老師教學時要注意鞏固學生的課堂主體地位，還應該和學生建立良好的師生關系，從而讓學生能夠以一種比較輕松的心態加入學習，提高自身能力。

參考文獻

[1]劉志杰.如何提高小學數學教學的有效性[J].科技創新導報，2015（03）.

[2]甘慶軍.小學高年級數學課堂教學的有效性研究[J].華夏教師，2014（12）.