基于核心素養的小學語文智慧課堂閱讀教學策略

盧茜

【摘 要】拓展性閱讀教學有助于教師轉變傳統的教學模式，從而突出學生的主體性。拓展性閱讀有助于提升學生的邏輯思維能力以及理解能力，對提升學生寫作以及日常實踐具有重要意義。最終實現專業素養的增強。在素質教育理念的影響下，我國小學逐漸加強了提升學生閱讀能力的教育。然而現階段，我國小學拓展性閱讀教學中出現了學生的閱讀興趣不濃等問題，需要采取積極有效的舉措加以改進和完善。

【關鍵詞】小學生；閱讀教學；重視；培養

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0204-01

引言

新教材非常重視對學生閱讀能力的培養，從小學階段就開始培養學生的閱讀能力。學習一篇課文，學生不僅要識記大量的生字，閱讀很長的段落，還要深入理解課文的內容，學習任務很重。小學老師的任務也很重，不僅要教大量的生字，還要分析句子，剖析文章主題讓學生理解。因學生平時生活于本地方言的環境中，語言交流都用方言，老師們上語文課需要解決的問題更多，所以閱讀教學是擺在老師面前的一項既困難又艱巨的任務。此外，每一次單元考試，除了大量的字詞句外，還會有一至兩篇閱讀題，而且分值占比相當大，要想讓學生取得好的成績，教師只有在平時加強閱讀教學。因此不論是從應付考試還是從能力發展來看，閱讀教學都是重中之重。

一、小學語文教學中實施智慧課堂閱讀教學的重要意義

自我國新課改實施之后，素質教育的諸多舉措便逐漸應用在小學語文教學中。通過教師的素質化教育，學生的綜合素養有了明顯的提升。小學語文閱讀教學的積極開展，旨在培養學生的理解能力、分析能力以及語言運用能力等。實施拓展性閱讀教學，旨在進一步提升學生的多種能力，其重要作用有：能夠為學生的知識儲備創造出更多的機會，并且有益于豐富學生的知識量；學生經過閱讀可以了解到課本以外的內容，有效刺激學生掌握更多的新詞、新句，且將學生的思維逐漸進行發散，進一步開闊視野；學生可有借助閱讀積極實施創造力以及想象力，提升寫作能力；學生通過拓展性學習能夠豐富情感體驗，例如受到英雄人物的影響，或者被典型事跡所感染，從而提升思想道德品質。

二、高效實施智慧課堂閱讀教學的有效策略

1.為學生營造優異的閱讀環境。

為了讓學生能夠實現閱讀水平的提高，這便要求教師要想方設法為學生營造優異的閱讀環境，因此，教師要積極爭取到校領導層以及學生家長的支持，以便能夠為學生購置優秀的課外讀物，在班級和校園中為學生設立圖書角，并組織班級學生進行優秀圖書推薦活動，如此將讓學生在這樣的閱讀環境中實現語文閱讀素養的進步。教室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。在學校中創設出了良好的閱讀環境，自然會潛移默化地熏陶學生，使學生聞到書香，感受到閱讀的魅力。

2.引導學生有層次地閱讀。

“閱讀”“閱讀”，以讀為主。在平時的教學中，教師可以從以下幾方面來開展閱讀教學。預讀：就是讓學生預習課文，不懂的地方自己查字典，力求基本能讀通順。帶讀：教學新課時，我注重帶讀，力求讓學生讀通順、流利，讀出感情。晨讀：每天的早讀課都安排學生早讀，或自由讀，或學生帶讀，或聽錄音跟讀。背誦：對要求背誦的課文或優美的段落篇章，督促學生務必背誦下來。讀是有層次的。一是能讀通順，而要讀通順，必須先過生字關，掃除障礙；二是讀流利，不磕磕絆絆，讓人聽著舒服；三是有感情地讀，要求不僅僅是傳遞信息，還要能感染人，這是比較高的境界。

3.激發學生讀的興趣。

興趣是最好的老師，也是成功的重要因素。喚起興趣是提高學習積極性的先導，有了興趣，才會有求知的欲望、才能積極思維，努力探索。尤其是小學生有著廣泛的興趣和愛好，好奇心強，但自我克制力和自學能力則較差，教師就要注意激發他們的學習興趣。

（1）榜樣激勵。

電視主持人是許多孩子心目中的偶像。我告訴他們，只要好好學習，加強讀的訓練，將來也可以去中央電視臺當主持人。朱軍就是甘肅人，是我們省的驕傲。你們將來也可以去北京，去中央電視臺，為家鄉爭光，所以就得從小更要加強對讀的訓練。

（2）創設情境。

上課伊始，教師利用幾分鐘的時間，通過多媒體設備播放名家成功的朗讀作品，巧妙地創設一種讀的情境。使學生受到熏陶，獲得一種享受，情不自禁地想去模仿、去讀。

（3）觀摩學習。

利用自習課觀摩欣賞錄像、錄音。每人當一次主持人、播音員。看到學生們爭先恐后，躍躍欲試，教師趁機因勢利導讓他們回家后自制一盤課文朗讀、當主持人、播音員的錄音拿來欣賞、比賽、評比。這樣一來，學生讀的興趣就非常濃厚。

4.開展閱讀實踐活動，培養學生語文素養。

課外閱讀不應是單純的讀書活動，而是包含感知、記憶、思維等一系列的心智活動。小學語文教師要為小學生制定課外閱讀目標，廣泛開展閱讀實踐活動，寓閱讀于交流、競賽、運用等學生興趣濃郁的活動之中，使小學生的閱讀水平得到大幅度的提高。

（1）故事引路，現身說法。

語文教師可以有計劃的要求小學生搜集關于讀書的名人典故，如朱元璋放牛讀書、匡衡鑿壁偷光、高爾基救書等，讓小學生在閱讀過程中受到激勵，形成與書籍交朋友的強烈愿望。教師可以給小學生講述自己小時候讀書的故事，或者邀請小學生講述自己的閱讀體會，激起小學生的情感共鳴。

（2）培養習慣，高效閱讀。

引導小學生利用課余時間進行閱讀，養成熱愛閱讀的好習慣。開展“故事大王”“圖書擂臺”“讀書會”等活動，為小學生搭建展示才華的舞臺，在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

結語

我們對小學語文閱讀教學的開展策略展開了研究。閱讀是理解語言，掌握閱讀方法，積累閱讀素材，發散思維的重要途徑，而小學階段的閱讀又是學生打基礎的重要階段，因此小學閱讀教學必須要得到重視。在基礎教育階段，教師要樹立從小培養學生自主閱讀習慣和能力的意識，珍視學生的獨特閱讀體驗，尊重多元理解，讓學生真正愛上語文，愛上閱讀，為其全面發展奠定基礎。

參考文獻

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