提高小學科學教學效率的途徑探討

包華麗

【摘 要】小學科學課程是一門對小學生進行科學教育的基礎性課程。通過讓學生親身經歷動手動腦等實踐過程，讓學生了解科學探究的具體技能和方法。但是隨著科學課課程的改革推進，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露出來。在小學科學課堂教學中，存在著教學的低效問題。面對這些問題，我們要找出解決問題的對策，打造科學教學的高效課堂。以下談談筆者的個人幾點看法。

【關鍵詞】課堂教學效率；小學科學；策略；高效

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0208-01

一、學生學情分析

首先現在的學校大多都是大班教學，每個班級都不少于50個學生。雖然大部分學生的學習狀態還是不錯的，但是學生的學習成績參差不齊，而且一部分學生學習的主動性不高。這些因素都對我們的教學工作造成了很大的阻礙。

二、小學科學課堂的特點

1.以生為本。

科學課堂對小學生的教學已經不再停留于應試教育，而是更注重于培養學生的自主學習能力、感受能力、理解能力和動手能力。教師應該以此為目標，讓學生把學習當成樂趣，讓課堂動起來。

2.以探究為主。

小學科學課程的學習方式其實是多種多樣的，探究式學習的方法是學生學習科學的重要方式。探究式學習是指學生在教師的指導、組織和支持下，主動地參與、多動手動腦、積極地體驗，讓學生經歷科學探究的有趣的過程，以獲得科學知識、體會科學思想、研習科學方法為目的的科學學習方式。

3.教學內容新穎。

科學課堂與其他的學科有所不同，科學課堂更多的是注重有新鮮的內容呈現，而不僅僅是教師講授，學生聆聽，更多的是教師在課堂內容上有創新，讓學生對科學課充滿新鮮感。從而讓學生對科學課的學習興趣更加濃厚，變被動地學習為主動地學習。

三、高效科學課堂的生成

1.科學提問 增強效率。

一堂高效的科學課應該從問題開始，又以問題結束。引導學生學會發現問題、提出問題，通過問題來學習，再通過學生的學習來生成新的問題，打破時空的界限，開展后續性的研究活動。

例如在執教《月相變化》時，我先鼓勵在認識月相的概念后提出自己不明白的問題及感興趣的問題。學生對宇宙及月球的概念本來就抽象，話匣子一打開，猶如滔滔江水，有些問題立足教材但又超越教材。為了不讓提問者失望，可以采用兩種途經一一化解：先讓課前準備充分的同學幫助解答，全班同學無人正確解答的時候就由老師負責解答。但是個別問題和課堂內容偏離較大的就提議和學生課外交流。

2.科學探索要敢于質疑。

眾所周知，質疑是創新的起點，是思維的延伸，許多偉大的科學發現都是從疑問邁開了第一步。科學是一門實驗性的學科，培養學生的大膽質疑和即使提問的能力尤為重要。在教學中要想方設法地創造條件，努力引導學生敢疑、生疑、質疑、釋疑。

例如《鐵生銹了》這一課中，有一個教學內容是觀察比較鐵片和生銹的鐵片的不同。我讓學生舉例生銹和未生銹的鐵制品的不同點，學生議論紛紛，很多同學躍躍欲試，小組合作，分別用眼看、手摸、錘子砸、磁鐵吸、電流檢測器檢測等方法實證。但是個別小組發現生銹的鐵片也可以被磁鐵吸引，用電流檢測器檢測也可以微弱導電。這些小組成員對實驗的結果產生了一些質疑。這時，老師提議把這些實驗結果不同的生銹鐵片分別找兩組對比，對比后發現產生質疑小組的生銹鐵片比其他小組的鐵銹少一些。通過這個活動，學生通過敢于質疑和親身體驗實證的活動，增進了對科學研究的熱愛，提升了對科學知識的理解，對科學的領悟上升到了一個新的層次。

3.提高實驗效率。

小學課程標準指出：小學的科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化的學習方式，促使學生主動地探究。教師應突出創設的學習環境，為學生提供更多的自主選擇的學習空間和探究式學習機會；強調讓學生在做中學和學中思，并且通過小組合作和探究，逐步提高學生科學學習能力。

但是我們在實驗的教學中存在著這樣一些問題：例如學生在實驗活動中欠缺擁有自己的想法和思考；沒有認真的實驗態度，抱著看看熱鬧的心態；學生的參與率低下，小組合作得也不夠；實驗秩序不理想，小組經常不能在規定的時間內完成實驗任務。在教學中，我認為可以采取以下的對策：

（1）做好課前實驗準備工作，做到有的放矢。

成功的實驗課一定是建立在教師豐富的經驗上，所以實驗課準備工作尤其重要。因為它不僅要求老師熟練掌握教材知識內容，還要求學生清楚學生的學情。教師應該在課前充分構思每一節實驗課的總體思路，親自動手熟悉實驗的每一個環節，預設實驗中可能出現的問題并找出解決辦法。

（2）優化教師演示實驗。

演示實驗中，教師的每一個動作都會成為學生獨立操作的依據和榜樣。所以教師的實驗操作應該按照規定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器時要動作準確規范。例如：在使用酒精燈時，教師點燃酒精燈后不能隨手亂丟火柴，要放在專門的廢物杯中。電路的連接操作，應先連接電路再接通電源。拆卸電路時應該先斷開電源，后拆電路。在使用滴管時應該手拿滴管橡膠頭部分，不能伸入容器中。我認為有效的演示實驗教學不僅可以幫助學生提升思維能力，而且可以讓學生學習科學探究的正確方法、養成正確的科學實驗習慣。

（3）培養學生小組合作意識和能力。

教師應提高小組學習策略，提高小組學習的認識水平。什么是科學課小組內分工，怎么分法，什么樣的分法，什么樣的問題要小組合作研究，這些問題都要教師好好把握，小組合作才能有序并有效進行。在交流探討環節，我們應該培養學生認真傾聽的習慣，不隨便打斷別人說話，努力獲取別人發言的信息。這既是對別人的尊重，也是使組內合作學習效果最優化的最好體現。

4.合理利用多媒體手段。

自從新課改推出以后，教師和學生的身份發生了改變，學生才是課堂的主題，而教師是課堂的引導者，仍然占有很重要的地位。傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習，現代的電子白板與多媒體網絡技術為學生提供了圖文并茂、點讀寫畫并舉的交互式學習方式。

綜上所述，科學教育要不拘一格，要善于發揮教師的教學機智，要善于利用各種教學輔助手段，要善于發揮科學學科特點，結合學生的年齡和心理特點，教學方法注重情趣，培養學生的學習熱情，鼓勵學生動手動腦，理論聯系實際，引導學生大膽質疑，深化探究，善于發現，打好科學學科的學習基礎，做一個有科學素養的學生！

參考文獻

[1]《小學科學課程標準》2017新版.

[2]2011版小學科學課程標準.