新高考形勢下如何階梯式提高學生的英語閱讀能力

張雨

【摘 要】高中英語新課標明確指出，要優化學生的學習方式，提高他們自主學習的能力，這也是學科核心素養語境下新課改的重要任務和目標。自從實行課程改革以來，自主學習能力一直是教育領域應用語言學界的熱門議題。許多專家、學者和教育工作人員一直都在探討、研究自主學習能力的理論基礎、發展以及不同語境下培養學生自主學習能力的方法。經過多年實踐研究，閱讀教學成為培養學生自主學習能力的重要方式。在英語教學中，閱讀是學習英語四項基本技能之一，是學生獲取語言信息最重要的途徑，也是他們發展英語核心素養的重要方法，因此，在高中英語教學中培養學生的閱讀能力十分重要。接下來，本文就探究如何在高中英語教學過程中培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語教學；學生閱讀能力；培養策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0178-01

在這個知識服務于社會發展的環境背景下，人們越來越重視對學生語言和思辨能力的培養，對于高中生來說，其仍處于教育階段，雖然其認知能力和理解能力已經成熟，但是其思辨能力尚待提升。我們需要合理的教學方法去積極促進其思辨能力的培養和教學，進而使學生能夠做到學以致用，這也是教育的根本目標和要求。為此，我們就有必要對教學方法和教學模式進行認真的研究和分析，以期在高中英語體驗式閱讀中更好地實現對學生思辨能力的有效培養。

一、高中英語閱讀的重要性

從學習“A-Z”26個英文字母以及“Hello、Goodbye”等常用英語開始，英語伴隨著學習的每一個過程。對每個高中生而言，英語是不可缺少的一科，而能夠閱讀并理解文章大意是學習英語的必經過程，良好的英語閱讀能力也使得日后生活和學習更加簡單方便。

二、高中英語閱讀中存在的問題

1.對句子的理解不夠準確。

句子由單詞和語法構成，語法的熟練使用會使得對句子理解得更加準確，當不熟的語法或者生詞出現時，則無法準確地理解句子含義，從而無法正確地銜接上下文。

2.整篇閱讀的主旨把握不準確。

對整篇文章的主旨把握不準確，會使得讀者不能準確地答題，閱讀理解的最后一題常會問文章的主旨，如整篇文章講述的是“Protectof Environment”而不是“How to Save the Energy”。

3.文化背景和學科知識的欠缺。

英語閱讀中會出現一些和國外文化相關的句子，文化背景的欠缺則會影響到學生對文章大意的理解。例如：On July 4th，1977，a declaration

announced that all of American share independent. What the declaration？即要知道1977年7月4日美國獨立時頒布的獨立宣言The Declaration of Independence。同時，高考的英語閱讀不僅包括社會生活、經濟等，還包括生物、地理等學科的相關知識。例如：Many of teenagers who has abused antibiotics couldnt resists mall influenza.即抗生素的濫用使得青少年無法抵抗小感冒。

三、提高閱讀能力的途徑

1.充分利用課本知識。

課本是高中生學習英語的基礎，且課本包含了高考英語的考試范圍，充分學習并運用課本所教的知識，將課本和相應的練習聯系在一起會使得高中生對基礎知識和考試大綱掌握得更加牢固。

2.詞匯量及文化背景知識的積累。

詞匯是一篇文章的基本組成。培養詞匯能力則是打下堅實基礎的關鍵。在閱讀過程中，要注意不同詞匯之間的聯系，總結并牢記這些單詞。積累一定的量后會使閱讀文章更加地簡單。如：形近詞：statue→status→stature；nature→nurture相反關系的詞：corruption→an ticor ruption等。同時，積累一定的文化背景知識也是必要的，針對一些外國文化、時事或科研文章的閱讀，則需要了解一些知識背景并知道他們的英語表達。如：被問到“Which country made the Statue of Liberty since America wined in the war of dependence？”即詢問雕塑自由女神像的國家。即使不懂句義，但通過積累的知識知道，自由女神像坐落于美國，但卻是由法國雕塑的。

3.培養猜譯能力。

在閱讀文章時，會有生詞或者不理解的句子出現，而查詢生詞需要花費時間，影響了閱讀的進度，良好的猜譯能力能夠使得閱讀更加高效。通常根據我們熟悉的單詞的詞根和詞綴可以推測派生詞的詞義。常見的詞綴+詞根有：un-： unemployment、ir-：irregular、-less：hopeless等。同時，也可以根據前后兩句對比進行猜測。例如：Unlike to alive and kicking Tom，Jane is a timid girl。則根據前一句話Tom生動活潑，Jane卻正相反，我們可以推斷出，Jane is a bashful girl。同樣，我們也可以根據邏輯關系進行推測。閱讀中一些表示邏輯關系的詞如：Although；but；however；notonly，butalso等會幫助理解文章的大意，把握關鍵。

4.選擇合適的閱讀材料。

“Reading is the foundation of all other skills in language learning.”閱讀是語言學習的輸入來源，良好的閱讀能力能夠使得學習語言更加地輕松，而閱讀材料的選擇則影響著閱讀能力的培養。如今閱讀材料種類繁多，良莠不齊。

5.教授學生優秀的閱讀方法。

英語新課標指出：“指向學生學科核心素養的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發展語言技能，汲取文化營養，促進多元思維，塑造良好品格，優化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升。”因此，在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師要教授學生優秀的閱讀方法，使他們能夠更好地進行閱讀，逐步提升自身的閱讀能力。在高中英語教學中，通常使用的閱讀方法，一般分為精讀、略讀和反復讀，在實際的教學中，教師可根據教學任務的不同，引導學生選擇合適的閱讀方法。相對來說，對于文本材料中語言優美、語法應用比較完善的文章，教師就可以引導學生進行細致的閱讀，即精讀，讓學生仔細品味文本材料中使用的單詞和語法，逐字逐句地進行閱讀，認真分析文章中使用的每一個單詞，將其進行記憶積累，并能達到學以致用的應用目的；而在英語教學中出現的質量一般、知識點相對較少的文章，教師就可以指導學生進行略讀，此外，新課標針對學生要求的課外閱讀也可以使用略讀，這樣能培養學生英語閱讀的習慣，大體上了解文章的內容，了解文章的語言習慣和相應的文化，同時也能幫助學生積累豐富的語言材料和單詞累積，對于他們日后的英語閱讀學習和英語寫作能力的提升都具有非常大的意義；反復讀則主要應用在一些文筆十分優美、語法特別重要的文章的某一段落或一句完整的話語。這三種閱讀方法對于提升學生的英語閱讀能力既有極大的作用，能培養他們形成正確的閱讀習慣，并逐步發展自身的英語核心素養。此外，教師還可以采用思維導圖培養學生的閱讀能力。當前，將思維導圖融入閱讀教學也是一種培養學生閱讀能力很好的方法。在實際的教學中，教師應有意識地引導學生學會構建思維導圖，根據要閱讀的材料制作相應的思維導圖，逐步培養學生的閱讀能力。

6.布置課后閱讀作業，培養學生的閱讀能力。

當前，新課標對于高中英語課外閱讀的要求已經由規定具體的單詞數量轉變為每天堅持二十分鐘的閱讀時間。這樣的轉變是基于學生發展的差異性而做出的改變，因此，作為高中英語教師，必須根據學生的具體學情，布置適當的課后閱讀作業，引導學生科學、合理地進行閱讀，從而培養他們的閱讀能力。而且，筆者根據多年的從教經驗，也發現現在的高中學生，很多都沒有形成自主學習的習慣，他們一直處于被動學習的狀態，換句話說，就是教師如果不布置課后作業，很多學生就不會也不愿意開展自主學習。因此，為了真正提升學生英語閱讀的能力，教師除了在課堂教學中督促學生做好閱讀學習以外，還要為學生布置課后作業或者預留預習任務。只有這樣，才能讓學生帶著任務去進行有目的閱讀，從而完成閱讀任務，積累自身的英語詞匯量和語法知識，進而逐步發展自身的英語核心素養。

7.培養學生形成不動筆頭不讀書的習慣。

俗話說：好記性不如爛筆頭。在進行閱讀教學和進行課外閱讀時，教師都要引導學生養成記錄的良好習慣，使他們形成不動筆頭不讀書的良好習慣。這也是培養學生閱讀能力、積累他們英語詞匯數量、發展自身英語核心素養的良好方法。在高中英語教學過程中，教師要有意識地引導學生對閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來，并有時間就拿出記錄本學習鞏固，以進一步加深對這些單詞和語句的理解應用，好做到在自己的英語作文中靈活應用。

8.拓展課外閱讀。

現實生活中，許多高中生的閱讀范圍狹窄，僅僅局限于課本和試題作業，使得其接觸的語篇類型非常有限。建議教師根據學生的水平和興趣，多向學生推薦一些課外的閱讀材料，并開展閱讀交流活動。教師們可根據課程學習的具體主題，補充相同主題的多形式的其他語篇；或是根據學生的最近發展區，布置一些略有挑戰性的語篇；或是選擇一些課本上沒有的且難度較低的原版書與繪本作為長期的閱讀任務。做到精讀與泛讀相結合。鼓勵學生在精讀課上閱讀知識，在泛讀中實踐運用語篇知識，多角度將所學知識內化。通過廣泛閱讀，學生們也易于在反復實踐中樹立起詞塊意識并提高詞匯量，在語境中感受特定的詞匯使用，從而逐漸提高理解和確切表達意義的能力，積累更多地道表述、有效減少中式英語表達。

結束語

每門語言的學習都是日積月累的過程，在課堂上由教師帶領著學生學習，在課下，利用好瑣碎的時間來學習英語很重要。閱讀能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持，相信經過自己的不斷堅持和學習技巧的結合，英語水平將會不斷提升。