創新方式積累知識

孫佳蕾

【摘 要】隨著信息技術的飛速發展，小學語文課堂已不再是教師朗讀、學生跟隨的傳統教學模式；教師講解，學生聆聽。多媒體輔助教學已進入小學語文課堂，并發揮著重要作用。多媒體教學以其豐富的形式——圖片、聲音、圖片、文本、動畫、影視等，充滿了圖片和文本、聲音和圖像。它使整個小學語文課生動有趣，令人興奮。多媒體可以彌補傳統語文教學的枯燥乏味。

【關鍵詞】小學語文；多媒體教學；教學應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0174-01

隨著現代信息技術的發展和普及，將計算機技術引入教學，結合電影、電視、幻燈片、音頻等先進的教學方法，已成為現代教學的一種趨勢。它使原本的課堂教學“一支粉筆，一塊黑板”融入了圖形、文字、視頻、聲音、動畫、視頻等媒體，使學習成為可能。手、腦、眼、耳的結合能充分調動學生對課堂學習的興趣，從而達到提高課堂教學效率、培養學生語言能力的目的。利用多媒體輔助教學將是教學領域的又一場革命。那么如何在小學語文教學中充分利用多媒體，提高課堂教學效率呢？作者認為我們可以從以下幾點來思考：

一、利用多媒體激發學生的興趣

興趣是最好的老師。只有當學生有了興趣，他們才能自覺地融入學習中，進行自主學習。有人說過：“懂得的不如懂得的好，享受的不如懂得的好。”多媒體輔助教學在色彩、動畫、表達手段等方面的形象生動是其他教學手段無法比擬的，極大地調動了學生的學習興趣。

1.運用豐富直觀的圖片和動畫來激發學生的興趣。

在語文教學中，教科書或掛圖只能提供平面的、不可移動的圖片，只能在一定程度上激發學生的學習興趣。多媒體生動有趣的圖片和動畫的使用將產生良好的視覺效果，在更大程度上激發學生的學習興趣。例如，在教授《驕傲的孔雀》這篇文章的時候，一只孔雀被設計成有動畫的，在湖邊行走。學生通過生動的圖片直觀的看到孔雀的驕傲，然后用動畫將喜鵲的禮貌與孔雀的驕傲進行鮮明的對比，再次描繪孔雀的驕傲。這樣，通過這些直觀的圖片，學生們了解了驕傲的孔雀是多么的驕傲，進而對這些驕傲的孔雀會發生什么故事產生了極大的興趣。

2.結合視聽，在有趣的氛圍中激發興趣。

讓多媒體畫面與聲音有機結合，讓直觀的畫面與富有音樂感的音樂有機結合，營造一種有趣的教學氛圍，讓學生在不知不覺中產生興趣，投入到學習中去。例如，在教授課文《富饒的西沙群島》時，讓學生用音樂聽課文，大聲朗讀和錄音，讓學生感到自己身處西沙群島。然后老師讓學生邊看動畫片邊講解西沙群島的美麗風景。這樣，頑皮的魚、蠕動的海參、美麗的珊瑚、各種美麗的貝殼和海灘上的大烏龜都生動地呈現在學生面前。教學總是使學生心情愉快，也使他們對學習活動感興趣。

二、利用多媒體將抽象化為具體，解決困難

教育學研究表明，小學生的思維主要是形象思維。然而，一些文本涉及到更專業和復雜的知識。學生現有的知識水平很難理解，即使反復閱讀，也很難理解和理解知識的意境。這些困難往往是關鍵知識，但也是學生學習的障礙。如果困難沒有突破，學習不僅不能達到理解和掌握知識的目的，而且會降低學習的積極性。多媒體教學能將抽象的知識形象化、具體化，使學生掌握。在教授《詹天佑》一文時，學生們對人字形鐵路的設計非常陌生，所以他們對“這樣一來，火車上山就容易多了”的難度感到困惑。在教學中，我沒有進行繁瑣的分析文本內容，但是通過多媒體課件，向學生展示如何火車爬那座陡峭的“人”字形，讓學生真正了解火車爬上了山通過“人”字形線路。讓學生們看到火車北上南口，有兩個火車頭，一個在前面，另一個在后面。

三、運用多媒體培養學生的想象力和創造力

想象是拓展思維空間的內在動力，是通過對心理記憶意象的加工和轉化，創造新形象的心理過程。在教學中要充分挖掘教材因素，經常培養學生的想象力，這有利于培養學生思維的廣度、深度和創造性。例如，在《歌唱二小放牛郎》這節課中，老師播放了一段電影和視頻，生動再現了當時的場景，并把畫面固定在了兩個小男孩英雄般的就職典禮之前。用一個精彩感人的開場白把學生引入情景。那時王二小會怎么想？你會怎么說？這樣不僅為學生提供了富有想象力的材料和空間，也幫助他們認識到第二小學的智慧和勇氣，以及敵人的殘酷和無情。

四、利用多媒體培養學生的觀察和思考能力

觀察是理解事物的基礎。有計劃、有目的地開展觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。例如，《九寨溝》是一篇描寫風景的小學語文課文。句子優美動人。在教學中，我們可以先使用多媒體課件引導學生觀看九寨溝的視頻。通過觀察，我們可以讓學生描述你所看到的迷人風景，并用自己的話來描述。這樣既可以培養學生的觀察能力，又可以培養學生的思維能力和語言組織能力。

在基礎教育中引入多媒體是十分必要的。它能有效地彌補許多傳統教學方法的不足，調動學生的學習積極性。然而，世界上的任何事物都有兩面性。有優點也有缺點。它并不完美。我認為多媒體課件在應用上也存在不足。媒體技術中的音頻、肖像和繪畫永遠無法取代教科書和文章。

五、通過多媒體加強知識積累

多媒體輔助漢語教學是一種有效的現代教學方法。在培養學生的主體性、創新意識和探索精神方面取得了事半功倍的成效。挖掘學生的潛能，讓他們在課堂上獨立學習和思考。積極參與課堂教學。在學習語言的過程中，學生需要積累大量的語言材料。多媒體課件作為知識和信息傳播的載體，拓展了學生的知識面，提高了學生的詞匯運用能力。

多媒體的應用必將使越來越多的學生愛上漢語。正確認識多媒體技術在語文教學中的作用，并將其應用到語文教學中，有助于優化語文課堂教學，提高語文課堂教學效率。但多媒體技術絕不是一個簡單的拼湊，這需要我們繼續加強學習，熟練掌握多媒體技術，為語言教學的目的，因此，多媒體技術在課堂教學語言的真正意義上成為一個強大的手臂，將顏色添加到語言課堂教學！

六、結束語

總之，多媒體教學在小學語文教學中的應用有利于引導學生探索和獲取知識，更有利于培養學生的創新和實踐能力。因此，當我們正確認識多媒體技術的位置在語言教學中，我們應該勇敢，不斷探索，發揚優點和缺點，這樣美妙的花多媒體可以在語言花園、開花和結果，讓多媒體教學的語言反映出五顏六色的光。

參考文獻

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[3]趙慧芳.小學語文教學中使用多媒體的實踐與思考[J].中國校外教育，2016（06）.