地方童謠、山歌融入當地小學音樂輔助教學的具體途徑

張曉生

【摘要】本文針對童謠、山歌在小學音樂教學中的優勢進行分析，對將童謠、山歌融入到小學音樂教學的有效措施做出探討。

【關鍵詞】音樂教學 情感體驗 童謠 山歌

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0209-01

引言

小學音樂教育是學生情感培養的重要途徑，但由于長時間的程序式教學方式，導致小學生將音樂當做是一門學習課程，并沒有做出正確的情感體驗，從而造成了學生情感的淡漠。在新課改的要求下，小學音樂教學不只是音樂知識的教授，更側重于學生興趣、情感態度、審美意識的培養，因此教師應對小學音樂教學形式做出創新。將山歌、童謠中巧妙的運用到音樂教學中，能好的轉變教學形式，豐富學生的情感世界、填充內心文化。

一、將童謠、山歌融入小學音樂教學中的優勢

1.教學中弘揚當地音樂文化

本地童謠、山歌具有極強的民族氣息、鄉土文化，其中蘊含了豐富的文化內涵。這些童謠和山歌都是地方特點和民族精神的表達形式，是本地人民的真實生活的反應或對美好生活的寄托。隨著學習的人越來越少，一些地方的山歌、民謠面臨著失傳的危險。通過童謠、山歌的輔助教學，在教學中弘揚當地的音樂文化，從中激發學生了解學習當地音樂文化的興趣，了解本土的民族、民間音樂表達形式，開闊眼界[1]。

2.豐富了小學音樂教學形式

將童謠、山歌的教學優勢巧妙穿插在小學音樂教學中，教師可以讓學生根據童謠山歌的內容，打破傳統的童謠、山歌的音樂表現形式，編排類似于小品、舞臺劇形式的音樂。通過多彩的音樂教學活動，豐富了小學音樂教學形式，使學生在歌曲學習的基礎上，體會到音樂學習的樂趣，激發學習音樂的興趣，同時培養積極的學習態度，從而達到教學目標。

3.培養學生的音樂素養、審美意識

當地童謠、山歌是一種區別于教材音樂的另類音樂形式，有鮮明的藝術特點，一般其內容較為簡短，節奏輕快，特別講究的音樂韻味。顯示出了童謠、山歌獨特的音樂美。童謠、山歌都是民族智慧的積累、其中蘊含著生動的藝術形象和傳統文化底蘊，在音樂教學中融入童謠、山歌，讓學生感受童謠、山歌帶來的無形的思想感情，是學生良好音樂素養、審美意識培養的重要過程。

二、將地方童謠、山歌融入當地小學教學中的有效途徑

1.通過童謠、山歌的藝術優勢，激發學生興趣、學習熱情

興趣是學習最好的老師，童謠就是小學生學習的最好資源庫。教師可以在教學活動中，利用童謠的童真、童趣，引起學生對音樂教學活動的認同感和參與感，獲得音樂學習熱情。同時童謠、山歌是一本無字的書，教師在教學中只能借助童謠、山歌的一些文化外延物來輔助教學。如將山歌、童謠涉及到的民族裝飾品、服裝等道具帶到教學活動中，活躍教學氛圍，讓學生在歡笑中潛移默化的完成音樂學習。

童謠、山歌一般具有極強的節拍和音律，讀起來在朗朗上口，受到了學生的廣泛歡迎，增加了學生的學習熱情，使教師的教學效率也得到了一定的提升[2]。

2.多結合一些創造性的表演活動

在小學音樂教學中，結合當地童謠、山歌多開展一些形象生動、趣味性較強表演活動。不僅加深了學生對音樂的了解，同時為學生學習創造了良好的教學環境。如，開展吟唱童謠游戲，通過一邊游戲一邊學習的方式，引導學生積極參與到教學活動中去，通過音樂實踐活動愉快的感受音樂、表現音樂，將音樂自然融入到教學中。

3.融入童謠、山歌音樂的背景故事

當地的童謠、山歌都有其特別創作背景，蘊含著故事哲理，是當地優秀文化和道德文化的積累。在小學音樂教學中，教師通過童謠、山歌中的故事講述過程，獲得學生的注意力，實現教學質量的提升，同時將童謠、山歌中表達的愛國主義、集體主義精神在小學生身上得到傳承。通過故事的講述，讓學生感受音樂中賦有的內涵，培養學生的積極進取的生活態度和正確的人生觀、價值觀[3]。

結語

小學音樂教育對學生今后的學習活動和生活起到決定性作用。因此小學音樂教師因注重音樂教學方式，充分發揮自己的聰明才智，創設新穎的教學手段，將童謠、山歌教學優勢與音樂課堂教學活動做到有效結合，從中調動學生學習音樂的積極性、激發學習興趣，培養學生積極的情感態度，讓學生愛上音樂，自愿去感受音樂中的內涵和獨特魅力。

參考文獻：

[1]蘭新.客家童謠、山歌融入當地小學音樂教學的有效性研究[J].北方音樂，2012（10）：140-141.

[2]楊慧.地方童謠在小學音樂教學中的利用[J].教學與管 理，2016（14）：46-48.

[3]謝婕妤.唱響鄉音 喚起鄉情——淺談閩南童謠融入小學音樂教學的實踐與思考[J].北方音樂，2017（19）：105.