巧用互聯(lián)網(wǎng)技術提高小學語文課堂教學效率的分析

包春艷

【摘 要】語文是義務教育階段的基礎性課程，對學生的終身發(fā)展具有重要的啟蒙意義，近年來隨著國家對各級教育事業(yè)的資源投入不斷增大，互聯(lián)網(wǎng)技術也逐漸走入日常的小學語文課堂中，如何巧妙應用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢以提高小學語文課堂的教學效率已經(jīng)成為廣大一線教師面臨的重要教學任務。基于此，本文首先分析了當前互聯(lián)網(wǎng)技術在小學語文課堂應用中存在的問題，接著通過實際教學案例著重探討了巧用互聯(lián)網(wǎng)技術提高小學語文課堂教學效率的具體策略。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術；小學語文課堂；教學效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0156-01

當前我國社會已經(jīng)逐漸步入到信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了許多新機遇和新挑戰(zhàn)，在教育領域，互聯(lián)網(wǎng)技術也發(fā)揮著越來越重要的教學作用，成為教師教學不可缺少的輔助手段。對于小學語文課堂教學來說，互聯(lián)網(wǎng)技術以其資源豐富、表現(xiàn)形式多樣以及時空限制少等特點而受到廣大教師和學生的普遍歡迎與喜愛，同時在教學實踐中也取得了一定的教學效果。

一、當前互聯(lián)網(wǎng)技術在小學語文課堂應用中存在的問題

1.教師對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用不夠重視。

積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術等新型教學手段是國家新課程標準對小學語文教學作出的明確要求，然而在實際的教學過程中，仍然有部分教師的教學理念得不到及時更新，教學方式過于單一，無法認識到互聯(lián)網(wǎng)技術的重要教學意義，固守于黑板板書和教材講解，對學生進行灌輸式教育[1]。這就導致小學語文課堂的整體氛圍比較沉悶，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用只能淪為空談和口號，教師自然也就無法完全發(fā)揮其教學主導作用。

2.教師的互聯(lián)網(wǎng)教學水平比較不足。

教師是學生學習的引導者，教師的教學水平將直接影響到學生的課堂學習效果[2]。在當前的小學語文課堂教學中，有許多教師的教學使命感和責任感都比較不足，不注重與時俱進提升自身的教學能力，使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學時只是簡單地搜索他人制作的PPT課件或教學視頻，而不注重將互聯(lián)網(wǎng)技術與學生的學習實際以及課本的具體內(nèi)容相結合。這就導致互聯(lián)網(wǎng)技術的教學優(yōu)勢被大大削弱，無法真正深入到學生的學習過程中，從而使得互聯(lián)網(wǎng)技術的教學效果十分有限。

二、巧用互聯(lián)網(wǎng)技術提高小學語文課堂教學效率的策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術激發(fā)學生的語文學習興趣。

學生是學習的主體，只有學生在課堂上始終保持積極飽滿的熱情，才能使教師的教學活動真正落到實處，達到事半功倍的效果[3]。因此在小學語文課堂中教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術來激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生感受到語文課本知識的趣味性，進而調(diào)動學生的好奇心和求知欲，使學生能夠更加配合教師的教學。比如在教學《學弈》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文時，其遣詞造句與現(xiàn)代白話文有較大的不同，學生在學習時難免感到乏味枯燥，這時教師就可以使用多媒體為學生播放與課本內(nèi)容對應的動畫片段或漫畫作品，使晦澀難懂的文言文變得更加直白，促進學生在有限的課堂時間內(nèi)更快理解和消化課本知識。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術促進學生的自主預習。

預習是教師進行高效課堂教學的重要基礎和保障，在預習中學生能夠?qū)φn本內(nèi)容先行有一個大概的了解，從而大大降低教師課堂正式教學的難度。因此在小學語文課堂中教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術來促進學生的自主預習，為學生制作微課視頻幫助學生理清課文的基本脈絡和情感主線，使學生在預習中能夠?qū)φn本重點難點進行突破理解。比如在教學《金色的魚鉤》等篇幅較長的課文時，教師就可以在微課視頻中指導學生對課文進行部分劃分，找出課文中表現(xiàn)情感轉(zhuǎn)折或遞進的自然段，使學生的預習更加具有目的性和針對性，同時根據(jù)學生的預習結果教師在課堂上也能夠更好地因材施教。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術拓展語文課堂的教學資源。

小學語文是一門綜合性課程，十分注重學生的日常積累和感悟，僅憑少數(shù)幾本教材和教輔資料往往并不能達到突出的課堂教學效果。因此在小學語文課堂中教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術來拓展語文課堂的教學資源，幫助學生從不同角度理解和探究語文知識，從而促進學生逐步構建起完善的語文知識體系。比如在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料對課文進行延伸和深化，向?qū)W生介紹“八國聯(lián)軍侵華”的惡劣行徑和《北京條約》的具體條款，幫助學生了解到圓明園被焚毀的前因后果，增強課文的張力和感染力，使學生能夠準確把握課文的教育意義，而教師自然也就能夠更好地達到教育目的。

三、結語

小學語文課堂教學效率的提高不是一朝一夕就可以完成的，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，廣大教師更要進一步解放思想，在教學實踐中作出積極有益的探索，使互聯(lián)網(wǎng)技術能夠與小學語文課堂更加契合。

參考文獻

[1]劉桂英，潘守強.談信息技術與小學語文教學整合的策略[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，32（46）：126-127.

[2]吳梅.巧用資源，豐富課堂——基于電子白板下的小學語文課堂教學研究[J].小學生作文輔導，2017，36（11）：126-126.

[3]徐彥來.如何提高小學語文課堂教學的效率——從實踐創(chuàng)新與語言特點角度進行探討[J].好家長，2017，49（66）：177-177.