關(guān)于高中物理教學中實驗教學模式的運用探討

雒瑩

【摘 要】新教學大綱要求物理教學以人為主體，重點培養(yǎng)學生的實踐能力。物理學科起源于生活，所以，物理教學以實驗教育為基礎(chǔ)，并貫通理論知識，教師在教學過程中應(yīng)不斷優(yōu)化物理實驗設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的物理學習效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學；應(yīng)用開展

物理是一門較為復雜的學科，很多學生學習起來較為困難，較大的學習難度使學生失去了學習信心，由此直接影響了學生的物理學習成績。在素質(zhì)教育的要求下，高中物理教學不僅要求學生具備學習知識的能力，還要求學生具有實踐能力。教師可利用實驗提升學生的學習積極性，促進學生物理學習效率的提升。

一、教師演示實驗，提高學生的探究能力

實驗是高中物理教學中的重要組成部分，教師演示實驗教學是學生理解抽象物理理論知識、加深學生記憶的重要手段，也可以使學生在學習過程中提高問題意識。一般教師的演示實驗是為了讓學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極探索物理知識。但在實際授課過程中，由于實驗器具不足、實驗時間長，部分老師擔心實驗結(jié)果與理論不一致，檢查實驗過程則會延遲授課時間，所以便推遲進行實驗的時間或根本就不進行實驗，只對學生講述如果進行實驗會采取什么樣的方式，會運用什么原理。但這樣授課最后只會加劇學生對物理的厭學情緒。因此，教師應(yīng)改變觀念，將實驗帶入教室，改變傳統(tǒng)授課模式，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力，構(gòu)造嚴謹?shù)乃季S體系

教師在演示實驗中，首先應(yīng)該讓學生明確實驗的目的，其次，讓學生觀察實驗裝置，仔細觀察實驗器材的初始狀態(tài)，了解各部分設(shè)備、儀表的作用和功能，進而講解實驗的步驟，會運用什么原理，并告知學生在檢查儀器設(shè)備時應(yīng)對整個實驗形成整體認知。我們通常采用的具體的方法是：事先將教材中的實證實驗安排在學生中，將事先印刷的實驗報告書發(fā)給學生，報告書的內(nèi)容包括實驗人員的姓名、實驗時間、實驗?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⑻顚懖襟E和結(jié)論等。每次上課之前，教師都必須進行充分的指導，使學生能夠更好地進行實驗。之后引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生和變化過程，演示實驗一般重復兩次到三次，由學生在實驗過程中加以記錄，并總結(jié)出自己的結(jié)論，教師在學生記錄的過程中也必須指導學生的分析，讓學生們逐漸形成自己的理論。這樣，將抽象的知識變得具體化，學生的觀察能力得到了培養(yǎng)，在理論知識的確立過程中對物理實驗也有了明確的認識，對所獲知識的印象也會加深。

三、將物理實驗與生活相結(jié)合，提高學生的研究興趣

興趣是最好的老師。如果能在教育過程中提高學生的學習興趣，很多看似難以解決的問題，都會得到解決。高中物理學中的許多知識都與我們的生活密切相關(guān)，在實驗教學過程中，教師可適當導入生產(chǎn)生活的例子，并將物理知識及實驗原理與生活實際相結(jié)合，這樣不僅可以提高學生學習物理的熱情，還可以啟發(fā)他們自發(fā)進行實驗，提高實驗教學的效果。例如，在講授速度和加速度時，便可引入生活中的例子，如在電梯的運行中，什么是速度，什么是加速度。速度和加速度有什么區(qū)別，并請學生積極發(fā)言，說出自己的看法。也可以組織小組討論，最后由各小組選出代表總結(jié)匯報，最后由老師點評，這樣一來能夠加深學生對速度和加速度概念的理解。此外，教師也可以讓學生在課后繼續(xù)聯(lián)想生活中還有什么其他例子。這樣的方式可以增強學生的學習動力，激發(fā)學生的學習自主性，進而提高學生的學習成績。

四、改變實驗方法，讓學生自主設(shè)計實驗

新版教材中高中物理實驗的設(shè)計內(nèi)容更加充實，實驗教材中增設(shè)了很多物理實驗原理、詳細順序、必要實驗器材及其安裝順序、結(jié)論等內(nèi)容，為學生的實驗提供了更多指導支持，但因課時的限制，加之受實驗器材的限制，很難在課堂上完成所有實驗項目，因此，教師可通過讓學生自主設(shè)計實驗的方法進行教學，并讓學生考慮是否可以根據(jù)教材中的實驗方法通過其他方法進行實驗，這樣可以擴大學生的思考范圍，激起學生對物理實驗的探索欲望。

結(jié)語

高效的物理實驗教學模式有助于提高學生的物理學習積極性，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，教師應(yīng)以學生為主體，采用多元化的實驗教學方式，長此以往，高中物理實驗教學模式一定能得到更好的應(yīng)用和普及。

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（陜西省咸陽市三原縣北城中學）