初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)漫談

曾榮木

【摘 要】 初中化學是化學基礎教育的重要組成部分，在初中化學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但有利于化學教學活動的順利開展，還有利于學生化學綜合素養(yǎng)形成以及學生綜合能力的提升。筆者就如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的策略做了研究和分析，提出了一些看法。

【關鍵詞】初中化學；創(chuàng)新能力；方法

創(chuàng)新能力是當代中學生必備的一種綜合能力，研究表明，在基礎教育時期培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但能夠促進學生對于各個學科基礎知識的掌握，還能讓他們具備求知、探索的最終能力，促進他們能力的有效提升和發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習興趣不但是教師開展教學活動的基礎，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，只有讓學生對初中化學知識產(chǎn)生了研究興趣，他才能集中精力進行分析和研究，進而開闊思維，具有創(chuàng)新能力。因此，教師在日常初中化學教學活動中，一定要積極培養(yǎng)學生的化學知識和技能，進而讓他們在興趣的驅(qū)使下，主動進行創(chuàng)新研究。

例如，在教授學生“愛護水資源”的化學知識時，上課之初，我直接將提前準備好的一些水杯拿了出來，水杯中存放著各種不同環(huán)境下的水，它們呈現(xiàn)出了不同的顏色，這些顏色吸引了學生的目光，他們仔細觀察分析著。“你們知道這都是什么水嗎？”我主動提出了問題。思考一會兒后，學生們慢慢開始回答起來。“那其他幾種呢？你們知道造成這種差異性的原因是什么嗎？”我再次問道。學生們這次沒有直接回答，而是露出了很感興趣的神情，看到這樣的情況，我打開書開始為大家講述水質(zhì)污染的問題。這樣不但讓學生對于即將學到初中化學知識有了興趣，還激發(fā)了他們的研究欲望，為在初中化學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打下了良好的基礎。

二、有效提問，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，教師在初中化學教學中一定要注重課堂提問的有效性，讓學生在疑問和反問中逐步具備“求異”思維，進而在這種思維下積極拓展，提升自己的創(chuàng)新能力。

化學實驗是初中化學的重要組成部分，利用化學實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不但能夠加強想對于化學實驗的興趣，提高學生的實驗能力，還可以提升學生的化學素養(yǎng)，讓他們形成正確的化學實驗和求實觀念。

例如，在帶領學生做生石灰溶于水的實驗時，為了提升學生的創(chuàng)新思維和實驗能力，我在教學之初，直接利用多媒體的方式為大家播放了幾段實驗視頻，并在重復播放完畢后，直接關掉視頻讓學生按照自己的理解去獨立完成一個同樣的實驗。在學生實驗開始之前，我先讓大家思考幾個這樣的問題：1.實驗的流程是什么？預計實驗結果是什么？2.實驗所需物品都有什么？以及物品數(shù)量、克數(shù)等、3.實驗過程中會有什么現(xiàn)象，實驗注意事項是什么？待學生心中對這幾個問題有了明確回答之后，我讓學生們各自完成自己的實驗。等實驗結束后，我再次播放了一段之前的實驗視頻，讓大家進行了仔細研究和分析，看看自己的實驗和他的實驗設計有什么不同，各自特征是什么，自己的實驗有什么地方可以精簡和完善……這不但促進了學生化學實驗能力的提升，還讓學生在問題的思考下主動思考，讓他們初步具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、對外擴展，激發(fā)創(chuàng)新技能

觀察和分析以及總結都是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的重要組成部分，只有讓學生具備了這樣的技能，才能真正促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而如何讓學生具備這樣的創(chuàng)新技能呢？我覺得可以在教學設計和教學方法上進行選擇和滲透，讓他們在化學知識學習和技能獲得過程中，逐步具備這些能力。

例如，在教授“燃燒和滅火”的相關知識時，我在教學設計中，計劃先利用多媒體為大家播放一段滅火的視頻，接著讓學生分成小組，讓大家在各自小組內(nèi)說說自己對于當代各種燃料和滅火基本知識的理解，并說出對這些滅火方法的看法。待大家對于這些知識有了初步的理解之后，我再為大家出示一些具有引導性的案例，讓他們對這些案例進行總結和分析，從而總結出其中的規(guī)律和改進辦法，達到提升他們化學水平和創(chuàng)新能力的目的。

除了在教學設計中注重學生創(chuàng)新基礎技能的培養(yǎng)之外，教師還可以在教學方法上側重于學生觀察、分析以及總結能力的培養(yǎng)，讓學生在不知不覺中就提升了自己的綜合能力，提高了創(chuàng)新能力。比如，在教授學生《物質(zhì)構成的奧秘》相關知識時，教師在教學之初可以先以提問的方式激發(fā)他們的研究興趣，接著再利用情境教學法，讓學生主動參與分析和研究，之后再使用合作學習法，讓學生逐步得到結果。這樣學生就會在學習過程中，通過自己的分析研究不斷獲取知識，進而達到提升他們綜合能力的目的。

四、發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力

發(fā)散思維是學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎，利用各種新型方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維不但能夠促進他們創(chuàng)新能力的形成，還對他們自身綜合水平提升和發(fā)展具有重要意義。因此，在日常初中化學教學活動中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓他們逐步具備這樣的思維和能力。比如，教師可以利用一些化學題目對學生進行“一題多解”“多題一解”“一器多用”等理念的灌輸，讓他們在這種理念下，打破思維的困境，開闊自己的思維，從而發(fā)散自己的思維，獲得新的思想和能力。

總而言之，要想在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師一定要積極分析和觀察學生的實際認知和綜合能力發(fā)展，為他們設計合理的教學方法和教學方式，使他們在自己興趣和研究能力的主導下，打開自己的思維，獲得發(fā)展與進步，進而達到提升他們創(chuàng)新能力的目的。

【參考文獻】

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