初中數學教學質量提升的路徑

卯昌本

【摘 要】教師通過對目前初中數學教學中存在的問題進行分析，層層推進，將傳統教學經驗和當代教學理論相結合，探究出了一套適合當今初中數學教學的體系，旨在提升教師教學質量，提高學生學習效率，從而營造積極熱情的課堂學習氛圍。

【關鍵詞】初中數學；教學質量；提升對策

引言

“新課標”指出，初中數學教學旨在培養學生的數學思維方式和數學情感，要求教師在數學教學中重視培養學生的探究能力，將數學與情感、社會聯系在一起，使學生通過數學學習，擁有創新思維、實踐精神和理性思考的能力。

1.初中數學教學存在的問題

1.1重“教學”輕“感受”

應試教育提升了考試成績和升學率，卻忽視了學生的情感發展。學生在學習過程中的情感波動不被重視，打擊了學生學習數學的熱情和積極性。培養學生數學感情，需要建立在學習數學的自信和興趣上，缺少熱情和興趣，即使是考出了好成績，一旦沒有了壓迫性質的灌輸，學生就會失去目標與方向。如果擁有數學情感和學習動力，學生即使沒有外界的壓力和督促，也能主動去了解數學、學習數學、探究數學。

1.2重“分數”輕“能力”

應試教育下，人們普遍對學習成績更為看重。“一個好分數決定了一切”的思想根深蒂固。教師更重視自己班級有多少優秀，不合格人數為多少，家長也通過分數衡量自己孩子學習努力與否。這種一味重視結果的表現，忽視了過程中學生能力的培養，學生在成績的壓力下總是被動學習。學生在一個學期的數學學習中，所做的努力只是為了在期末取得一個好成績，而學習過程中，數學能力、情感和數學思維的培養卻被忽視。

1.3重“理論”輕“實踐”

數學學習的基礎就是概念、原理和公式，教師為了提升成績，重視理論和書本中公式、概念的教學。毋庸置疑，只有打好基礎，才能搭建堅固輝煌的數學宮殿。但是，在這一過程中，教師忽視了學生的自主能動性，一再強調數學理論和公式概念的重要，沒有為學生提供實踐的機會。學生死記硬背記憶理論，卻無法將理論與實踐有機地結合，導致理論與實踐脫節。出一道應用題，學生的確可以按照步驟完美進行解答，但是，沒有追根溯源的精神，缺少舉一反三的求知態度。只有實踐才能夠讓學生將知識融會貫通，并讓他們可將數學與情感聯系在一起。

2.提升初中數學教學質量的對策研究

2.1科學設計教學教案

2.1.1教學形式要動靜結合

數學是抽象的，不易表達，需要安靜地思考。同時，在學習過程中遇到困難或煩瑣的理論，又是枯燥的，需要教師適當地設置輕松的環節，調節學生對數學學習的厭倦狀態。教師可以設置板塊主題教學，將重點分板塊、分主題進行教學，這樣能夠在短時間內抓住學生的注意力，獲得學生的關注。

2.1.2數學方式的多樣化又可以調動學生數學學習的積極性

教師采用多媒體教學，可以生動地表現出難以理解的一些圖形，適合幾何學習，利用動態視頻也能展現追擊問題的具體狀態，讓學生在腦海里形成一定的數學思維。

2.1.3合理把控教學內容

教學內容除了符合大綱要求外，還可以根據本班情況，酌情延伸，利用延伸知識點的方式，引導學生主動探索，提高學生對數學學習的探究興趣。

2.2將教導轉變為引導

提升學生自主學習能力是轉變學生數學學習態度的方式，學生總是抱著為了分數而學習的態度，因而造成抵觸心理。如果變成自主學習，那么學生就會由被動學習變為主動。教師需要改變以往的“填鴨式”教學方式，將主動灌輸變為積極引導。例如，設置課堂提問，在新課程開始之前利用導學的方式，使學生對這一部分的內容產生興趣，對其有一定的認識。在課堂教學過程中，通過“情景”教學，讓學生將學習和情景結合在一起，以聽覺、視覺、觸覺等多種感官方式感受數學知識。例如，在講到幾何的面、線、切面時，傳統的板書不能真切地將圖形展現在學生眼前，抽象的思維得不到具象的展示，因此，可以添加一些操作性強的環節。例如，讓學生用橡皮泥捏出一個指定的幾何圖形，小組集思廣益，討論出可以通過多少不同的切法，切出多少種截面，鼓勵讓學生動手操作，引導學生自己發現問題并解決問題。利用引導的方式，也可以為學生今后的學習打下基礎。

2.3重視數學教師素質的提升

在初中數學中，盡管教師素質已經能夠勝任當前的教學需求，但是，在時代的發展要求下，要想使初中數學教學質量得到進一步提升，教師素質的提高是重要的路徑。這要求教師在教學中，不僅更新自己的教學內容，還需要與時俱進，這才能更好地拓展學生的數學視野，促使學生真正懂得學習數學的意義，與此同時，這對數學教學質量也有很重要的推動作用。

2.4重視數學情感的培養

教師要通過數學教學，鍛煉學生理性思維能力，培養學生的探究意識。教師在上課初始，就要讓學生理解，數學不單單是數字、公式和運算，數學給我們的生活、社會和自身都會帶來一定的影響。教師可以多舉一些數學探究的例子，讓學生意識到數學學習不單單是為了分數，數學研究本身很有趣味。教師可以設計一些與生活相關的問題，讓學生意識到，學習數學不單單是為了考試，雖然煩瑣的公式運用不到簡單的生活中，但是生活離不開數學，從而培養學生對數學的情感，使得學生擁有學習數學的積極性。

結束語

綜上所述，提升初中數學教學質量，需要教師改變傳統的教學觀念，避免出現文中提到的幾“重”幾“輕”，并調整教學模式，動靜結合，實行多元化教學，不斷利用多媒體、微課、主題教學等“新課標”倡導的實踐形式激發學生數學學習的興趣，從而將教導轉變為引導，設置合適的思考問題，引導學生自主學習，養成主動發現問題、最終積極解決問題，冷靜分析問題的能力。

【參考文獻】

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