基于信息技術支持的高中化學實驗教學方法

韋愛芳

【摘 要】眾所周知，化學乃是一門把實驗當作基礎的科目，通過化學實驗，能夠有效激發學生化學學習興趣，并且對其動手能力以及觀察能力進行培養，促使學生在實驗期間學習知識。近年來，伴隨信息技術高速發展，其在教育領域當中有著重要應用。而在信息技術之上進行實驗教學，可以增強實驗整體效果，便于學生對實驗現象進行觀察，提高實驗教學整體效果。本文在分析化學學科實驗教學當中信息技術應用的重要性的基礎之上，對化學學科實驗教學當中信息技術的具體應用加以探究，希望能給實際教學提供些許參考。

【關鍵詞】高中化學；信息技術；實驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0115-01

前言

伴隨信息技術不斷發展，人類已經進入到了科技化以及信息化這一時代當中。如今，為對新時期變化進行適應，教學模式以及教學方式全都需要引入信息技術。而高中化學乃是把實驗當作基礎的一門學科，如今因為受到實驗條件較大限制，很多實驗都無法進行操作。所以，在新時期，把化學實驗與信息技術進行結合，能夠提高化學教學整體質量。

一、化學學科實驗教學當中信息技術應用的重要性

因為化學是把實驗當作基礎的一門課程，所以需要教師借助化學實驗來促使教學質量進行提高。自新課改以后，化學教學的節奏變得非常迅速，同時很多教學內容都發生變化。所以，化學教師需要對課堂教學進行改革，以此來對課程改革具體要求進行適應[1]。現階段，不少高中都建立了化學學科實驗室，同時把一些信息技術引入到實驗室當中。這樣一來，在化學學科實驗教學期間，通過信息技術實施輔助教學，能過對缺少實驗設備這一問題進行有效解決，進而對實驗教學整體效果加以保證。而且，通過實踐證實，把傳統教學和信息技術進行結合，可以促使實驗教學整體效率進行大幅提升，同時可以促使學生逐漸養成新的思想與新的理念，促使其創造力得到提高。

二、化學學科實驗教學當中信息技術的具體應用

1.借助投影技術加強實驗演示效果。

實驗教學期間，一些實驗因為受到環境變化、儀器、藥物和實驗能力這些條件影響，會提高實驗的操作難度，致使實驗現象模糊，最終導致實驗失敗，進而對教學效果造成較大影響。一直以來，化學實驗都是通過分析化學現象進而得到相應的實驗本質的。教學期間，如果化學教師可以對投影儀加以利用，可以加強實驗演示效果，彌補以往演示實驗的不足。相比于以往的化學實驗，投影儀的操作十分便捷以及簡單，污染比較小，同時還可以節約藥品，并且可以獲得較好的教學效果。例如，進行“電解飽和的食鹽水”實驗之時，化學教師便可借助投影儀對實驗現象進行放大，這樣便于高中生進行觀察。通過投影，高中生可以清晰看到陰極以及陽極之處有氣泡產生，同時在陽極之處會有黃綠色的氣體產生。所以，高中生可通過比較得到結論：在陽極之處產生的黃綠色的氣體是氨氣。實驗結束以后，如果在陰極之處滴加酚酞溶液，可以看到該出溶液變紅，進而能夠知道陰極附近會產生一些堿性物質。這樣一來，借助投影儀可以讓高中生對實驗現象進行清晰觀察，進而提高其學習效率[2-3]。

2.借助信息技術對錯誤的實驗操作進行模擬。

實驗教學期間，化學教師借助信息技術能夠使化學知識變得更加具有多媒體化。多媒體是集靜態信息以及動態操作于一身的技術，能夠實現化繁為簡，把抽象知識進行具象化。因為不少化學實驗都具有一定的危險性，如果化學教師操作錯誤，很容易造成一定危害以及損失。而且，高中生進行實際操作期間，因為疏忽或者好奇，也很可能導致一些實驗事故。因此，實驗教學期間，化學教師可借助信息技術對錯誤的實驗操作進行模擬，這樣可以確保學生安全，同時還能讓高中生對實驗內容進行直觀學習。例如，對“氨和銨鹽”實驗加以講授期間，化學教師便可讓高中生結合有關知識對實驗加以設計，其中包含氨氣制備、收集和氨水制取等。而且還可讓高中生模擬氨水制取實驗。高中生進行實驗操作期間，很容易因為忽略氨氣易溶于水這一特點，而把導管直接插入水中。如此一來，就會造成燒杯當中水進入到試管之中，進而導致試管炸裂。因為這個錯誤操作很可能會引發爆炸。但進行模擬實驗期間，即便學生操作錯誤，也不會產生任何危害。

3.通過仿真技術開展實驗教學。

近年來，伴隨信息技術逐漸發展，很多教學軟件都在化學學科實驗教學當中得到了應用，如仿真實驗室、Corel ChemLab等。借助這些模擬軟件，能夠模擬真實實驗環境，對實驗過程加以真實呈現。雖然仿真實驗很難對高中生的操作能力進行培養，然而通過仿真實驗能夠讓高中生模擬相應的實驗原理、操作和儀器，進而讓高中生通過模擬加深對于實驗原理和步驟的認識，進而激發其學習方面的主動性以及積極性。

除此之外，借助信息技術能夠對反應原理進行模擬。例如，對“原電池”實驗加以講授期間，化學教師可借助Flash課件，以此來對電子具體流動方向以及電流方向進行演示，這樣便于學生理解。

結論：綜上可知，在實驗教學當中對信息技術加以運用能夠彌補以往教學方法具有的缺點，促使學生對實驗現象進行直觀觀察，同時給學生創造模擬現實的操作環境，進而對高中生的化學興趣以及操作能力進行有效培養。因此，實際教學期間，化學教師可借助投影技術加強實驗演示效果，借助信息技術對錯誤的實驗操作進行模擬，同時通過仿真技術開展實驗教學，進而促使教學效果進行提高。

參考文獻

[1]易華玉.基于微課與翻轉課堂相結合的高中化學實驗教學探究[J].課程教育研究，2018（39）：172-173.

[2]盧林元.信息化條件下高中化學實驗教學方式的變革[J].甘肅教育，2018（13）：68.

[3]蔣艷萍.高中化學實驗教學中計算機信息技術的應用分析[J].文化創新比較研究，2018，2（09）：136+138.