淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展

車志毅

摘 要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，一種新型的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正在迅速的得到發(fā)展和完善，并且廣泛作用在各大領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使人們親身體驗(yàn)三維空間成為一件可以實(shí)現(xiàn)的事情。在中職教育中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行簡單的描述，簡要地談一談它目前的應(yīng)用和日后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 中職教學(xué) 應(yīng)用 發(fā)展前景

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概述

虛擬現(xiàn)實(shí)是一種綜合性交叉技術(shù)，它將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，仿真模擬技術(shù)，感覺傳導(dǎo)技術(shù)等多種技術(shù)相結(jié)合起來，給人們建立一種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)但是又脫離實(shí)際生活的環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)采取人類的視覺，聽覺，嗅覺，位覺等基本感覺，首先傳感器感受到人體發(fā)出的信號(hào)之后將這些信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)再通過將這些關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為圖像，文字，波紋震動(dòng)等形式將其送還給體驗(yàn)者。這樣一來，體驗(yàn)者不僅僅可以及時(shí)感知到周圍環(huán)境的變化，同樣的還可以感覺到自身的移動(dòng)對(duì)所處整個(gè)環(huán)境的影響變化。通常來說，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有一下三個(gè)特點(diǎn)：沉浸性，交互性以及構(gòu)想性。沉浸性指的是體驗(yàn)者在體驗(yàn)虛擬環(huán)境的過程中，完全沉迷在構(gòu)造出來的場景中；交互性指的是體驗(yàn)者在體驗(yàn)虛擬環(huán)境時(shí)，能夠與環(huán)境中的虛擬對(duì)象進(jìn)行無障礙的交流；構(gòu)想性指的是體驗(yàn)者在體驗(yàn)過程中能很快感受到日常現(xiàn)實(shí)中無法達(dá)到的場景，如三維立體空間場景的建立只能平常存在于人們的腦海中。[1]

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

1.傳統(tǒng)中職教學(xué)方式的不足

中職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此與普通的高中教學(xué)模式與教學(xué)課程相比較時(shí)，中職教學(xué)更加有目的性，更加有針對(duì)性，這也從另一個(gè)方面映射出如今社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的需求。然而，由于目前教育中對(duì)中職學(xué)校的一些偏見，以及對(duì)成績分?jǐn)?shù)的過分看中，使得中職教學(xué)方法存在很大的缺陷，這也就導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有以下幾種不良的習(xí)慣：[2]

（1）失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

中職學(xué)校的學(xué)生普遍分?jǐn)?shù)都較低，因此在我國目前看重分?jǐn)?shù)的教育體系下自然不會(huì)受到中學(xué)老師的關(guān)注，久而久之，他們就形成了孤僻的性格，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸厭煩最終失去興趣。

（2）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這部分學(xué)生通常上課沒有聽懂，下課也不會(huì)復(fù)習(xí)或者找老師答疑解惑，他們經(jīng)常拿起課本就犯困，不能專注于學(xué)習(xí)，容易被周邊的環(huán)境所打擾，自然無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)樘焐闹橇栴}或者家庭因素造成性格方面的缺陷，使得在日常學(xué)習(xí)中跟不上老師的節(jié)奏，沒有較好的學(xué)習(xí)能力。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要認(rèn)識(shí)到一個(gè)基本的理論，那就是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，不能一味地依靠老師的講授，他們應(yīng)該通過一定的外界幫助再加上情景結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，必要的時(shí)候查找一些學(xué)習(xí)資料，最終構(gòu)造出一個(gè)大致的學(xué)習(xí)情景體系，依據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在構(gòu)造學(xué)習(xí)框架時(shí)，要始終注意情景結(jié)合的重要性，記住建造一個(gè)合理的情景是完成學(xué)習(xí)的重要前提。因此，如果能夠把中職的課堂教學(xué)與虛擬現(xiàn)實(shí)模式相結(jié)合，可以幫助學(xué)生對(duì)抽象的理念有一個(gè)更加深刻的體驗(yàn)。現(xiàn)代的教育在不斷改革，教學(xué)目標(biāo)也在不斷的更新，但是始終在堅(jiān)持使教學(xué)現(xiàn)代化的目的。但是，教學(xué)現(xiàn)代化不應(yīng)該僅僅是教學(xué)中所用到儀器的現(xiàn)代化，中職教室也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，能給學(xué)生講授現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，來提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)課堂的改變

首先，從上課地點(diǎn)上來說：傳統(tǒng)的中職教學(xué)一貫的上課地點(diǎn)都是在教室，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的課堂則不受限制，也不用嚴(yán)格地給實(shí)踐教學(xué)與課本教學(xué)劃分一個(gè)界限，教師可以在備課是就把需要的場景設(shè)計(jì)好，在上課時(shí)使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)完美結(jié)合。例如：建筑學(xué)專業(yè)的課堂上要學(xué)習(xí)怎樣給樓房安裝排水管，如果是所有人在教室，老師對(duì)著書本空講，不僅讓學(xué)生聽著云里霧里，而且對(duì)教學(xué)效果的提高沒有任何好處。這時(shí)，教師可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過制作一些簡化的材料，在課堂上模擬正確安裝水管的過程，也可以選擇做一些錯(cuò)誤的操作并且讓學(xué)生記住操作不當(dāng)引起的后果。還有一些汽修相關(guān)的專業(yè)課程中，對(duì)汽車零件的修理方面教師無法提供一輛真正的車給學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用可以解決這方面的難題。另外，有一些專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)由于環(huán)境，條件的限制，或者因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)性，無法在課堂中一一體驗(yàn)。例如：醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)怎樣動(dòng)手術(shù)時(shí)，無法以人體來做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，給學(xué)生模擬動(dòng)手術(shù)的整個(gè)操作過程，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。還有與導(dǎo)游有關(guān)的專業(yè)課堂教學(xué)中，無法讓學(xué)生隨時(shí)在各個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使他們體驗(yàn)到身臨其境的感覺。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職教學(xué)中的發(fā)展前景

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂中的發(fā)展

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使得上課范圍更加寬泛，沒有傳統(tǒng)模式那么多的局限性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地參與課堂學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)個(gè)人的自愿以及需要任意改變上課的環(huán)境。通過這樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間“一對(duì)一”的教學(xué)模式，使老師與學(xué)生之間沒有那么大的距離感和陌生感，并且老師也可以為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題堆疊最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣情況的出現(xiàn)。另外，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，以為教師的教學(xué)資源可以被成百上千的學(xué)生共享，相當(dāng)于一名老師可以同時(shí)教授幾百名學(xué)生，提高了老師的價(jià)值，使教室的優(yōu)點(diǎn)得到充分的利用。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)展

目前，很多專業(yè)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)器材價(jià)格過高，實(shí)驗(yàn)室中的數(shù)量往往不能夠與學(xué)生的數(shù)量一一對(duì)應(yīng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸被耽誤。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用，可以給學(xué)生模擬出一個(gè)設(shè)備完整的實(shí)驗(yàn)場景中，他們在其中可以隨意使用最新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有利于提高他們的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與中職教學(xué)的結(jié)合在長遠(yuǎn)來說應(yīng)該是有非常大好處的。因此，完善虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以為中職教學(xué)在今后創(chuàng)造輝煌奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐一村.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展[J].技術(shù)與應(yīng)用，2016（12）.

[2]侯平.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技教育，2015（3）.